“学案导学”教学法在《园林绿化》教学中的应用

摘要：“学案导学”是以学生为载体，以导学为方法，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用的一种教学模式。以“绿化苗木品种的选择与搭配”的教学内容为例，从学案设计和教学模式的实施2个方面来分析和探讨。

关键词：学案导学；学案设计；教学模式

1 学案设计

1.1 目标的设计

每一堂课都要有目标，它是学生的学习动力和方向。绿化苗木品种的选择与搭配的目标就是学会绿化苗木品种的选择与搭配技艺，其中绿化苗木品种的分类及其在园林绿化中的应用特点，如何选择与搭配是重点，绿化苗木的合理搭配是难点。

1.2 内容的设计

在“绿化苗木品种的选择与搭配”学案中主要设计了以下问题：（1）园林绿化的苗木可分成哪几类？（2）常用绿化苗木有哪些？（3）绿化苗木品种的选择应注意哪些问题？（4）绿化苗木品种的搭配有什么技巧？等。在此基A上，再次提出一些拓展学生思维的问题：（1）结合当地实际隋况说说常用绿化苗木有哪些？（2）各类苗木在绿化中的主要用途及使用特点？（3）当地行道树的苗木是如何选择和搭配的？（4）学校实训基地小游园的绿化苗木有哪些？是如何搭配的？应遵守哪些规则？如果违背了书上的原则，会出现什么后果？你还有什么可取的方案吗？对于上述问题，前2个问题适合于中等以上学生去探究思考，而（3）、（4）较适合于优等生有意识地去探究，从而培养他们自主学习的习惯。这样，学案内容就能较好地适应不同层次的学生需求。

1.3 达标训练

达标训练可以采取当堂测题、方案设计、操作技能训练等多种形式来设计，要注意针对性、分层性、实用性和可操作性，既要注重基础知识的考查，又要注重基本技能的训练。如课堂完成以下问题练习：（1）从园林绿化的角度来说苗木可分成哪几类？（2）常用绿化苗木有哪些？（3）绿化苗木品种的选择应注意事项哪些问题？（3）结合当地实际隋况说说常用绿化苗木有哪些？（4）绿化苗木品种的搭配技巧有哪些？等。而应结合实践基地布置课后训练内容：（1）实训基地小游园的绿化苗木有哪些？（2）它们是如何搭配的？（3）如果由你来设计应怎样处理？在课堂上难以完成，可以放在课外让学生完成。教师根据学生的方案进行总结评价，了解学生技能达标的情况。

2 “学案导学”教学模式的实施

2.1 课前预习

课前预习是“学案导学”教学法重要的一个环节，教师把精心编好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，并在学案的指导下对课堂内容自主学习，主动阅读教材、积极查阅工具书。通过自学，差生可以找出书中重难点，中等生能标出自己的疑问，优等生可掌握自学的方法。

2.2 课堂讨论

课堂开始老师可以通过提问了解学生的预习情况，一些重点、难点知识往往也是学生的疑难问题，可采用分组讨论。在讲彩叶树的作用及如何搭配才最佳时，大家众说纷纭，争得面红耳赤。这时，教师稍一点拨，针对性地说出突出主题和季相变化，大家会豁然开朗，记忆深刻。另外，再好的学案也不能把所有课堂情节都设计到，所以，在教学过程中要根据课堂上的具体情形，采取多种形式导学，才能取得较好的效果。

2.3 集体引导

经过小组讨论，解决不了的问题或者各组容易出错的问题，全班集体解决和纠正。先由小组把问题提出来，这时教师不要急于回答，而是让学生做一次老师，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，对实在解决不了的问题，教师来讲解。彩叶树种的选择与应用时，要根据绿地情况、构图的需要选择合适树种和种植方法。有的小组提出：不管在什么时候是不是种类越多越好？就这一问题，教师应及时指出为什么错，多举日常生活的例子，说明树种太多的不利因素，这样，使学生清楚地知道并不是种类越多越好。

2.4 课堂评价

课堂评价可以借助课堂测试和绿化方案设计评价的方式来进行。课堂测试设计都紧扣本节课的教学内容和能力目标，学生当堂完成训练题，为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价，及时调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。绿化方案设计评价一般与实践教学评价同时进行，检查学生综合应用能力和实践操作能力。

2.5 课后巩固

对学案上反映出的个别问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解，以彻底解决学生学习过程中的疑问。如要求学生完成学校实训基地小游园的绿化设计方案，方案完成后的分析与评价。

2.6 课后反思

课后反思包括教师反思和学生反思。根据课堂反馈的信息，笔者发现学生对“绿化苗木品种选择与搭配技巧”能够掌握，对设计的大部分问题也能积极讨论，但当作者提出要学生对实训基地小游园绿化进行重新设计时，部分学生表现出不积极，甚至不配合，这就需要反思。