漫谈中学教学管理的措施

（博乐市小营盘中学，新疆博乐833400）

摘要相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生全面发展，重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视认识能力的培养，而忽视合作、交往等行为的养成；重视考试的选拔功能，忽视学生的全面综合评价等。为此，有必要采用管理手段，加大对原有教学中不合理的行为方式和思想观念进行变革的力度。

关键词教学管理；目标；措施

一、转变观念

认真贯彻落实党的十七大精神，根据“面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，积极推进基础教育改革，以创建优秀中学为目标，以新课程改革为突破口，改变教育观念，狠抓教学管理，特别是课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革，结合新教材内容和我校学生实际，以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教学的实践活动，积极开展对外交流。新课改要求教师实现角色转换，笔者认为在教师实现角色转换的同时，学校也应实现从管理型到服务型的角色转换。因为教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家，学校的工作也不再是对教师进行单纯的管理，而是为每个教育家尽可能创造有利的条件发挥他们的作用。为他们提供尽可能多的学习深造机会，提高教师队伍的综合素质，克服困难创造有利的教学硬件设施等。思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。

二、调动教师的积极性

战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军，他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败。所以提高教师的能力与热情应该是学校服务于教改的首要任务。各校的教研室（组）承担着学校教学工作的检查、督导和研究工作。是学校的心脏。在课改的进行过程中，应把工作重点放到教育教学的研究上。新课程改革的一个重要思想就是研究工作下放，提出每位老师都应该是一个教育家，每位老师都应该以一位教育家的心态去实施教育。在学校管理工作中应建立形成，教师个人研究、教研小组研究、学校研究三级研究制度，做到人人有课题，组组有项目，并做好研究成果的、宣传、转化工作。对于研究水平不高的学校可请专家给予指导，帮助教师、教研组、学校制定符合学校实际情况的课题。学校的研究工作应该配合奖励机制，激励教师多做研究，做好研究。

在当今的历史条件下，我们的教师应该责无旁贷地承担起新课程改革的制作。教育事业是一项伟大崇高的事业，学校在以多种形式加强教师职业道德教育的同时，应使教师深刻认识到自己的历史责任，不断增强教师开展教改工作的荣誉感、使命感、责任感。

把课改工作真正纳入教师年终考核当中，并且加大其在考核中的分量，工作突出者给予一定的奖励，对于课改没有什么进展的教师应给予批评教育，并且督促、帮助其开展教改工作。由于教改工作任务重、持续时间长，各科教师都是在学习摸索阶段，备课时也不像以前那样轻松，加上教学研究工作，无形间便加大了教师的工作量。这就要求学校要给教师以更大的关心来平衡工作上的压力。现代管理理论认为管理的核心是处理好人际关系，强调以人为本。“以人为本”就是一切管理工作都必须以人为中心，尊重人的本质，人的利益、人的需要、人的劳动、人的知识和人的兴趣爱好等，是一种敬重生命、发展个性、重视人的价值取向的管理思想。树立“以人为本”的教学管理理念，核心是树立学生和教师为主体的理念。学生的教育过程中的主体，学校的一切工作必须以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切。应注重学生个性、潜能、需要、兴趣、提供优质的教育服务。 三、加强质量文化建设

中学质量文化建设是一项复杂的系统工程。质量文化建设应从以下三个方面进行：一是重视学校物质层质量文化建设，营造良好的物质文化环境。物质层质量文化的营造，要符合其育人环境的特点，体现出其德智体全面发展的中心地位，既要表现出庄重、严整的教学氛围，又要能体现出青春的活力与雅静的美，还要体现出精益求精、追求完善的精神。因此，中学物质层质量文化的营造要围绕环境育人这一中心，结合本校的质量目标、质量价值追求、学风、校风等特点，进行整体规划、体系设计；二是重视向度层质量文化建设，建立健全质量管理行为规范和奖惩制度等，具体来说，就是要通过建立和健全学校的各项工作制度、责任制度、管理制度和奖惩制度等，使学校的质量精神成为全体师生员工共同的行为准则，使维护学校的质量和形象成为学校每个人的自觉行为，使在质量上做贡献的人得到奖励，造成损失的人受到惩罚。三是重视学校精神层质量价值体系，包括办学理念产、人才培养的质量方针、质量价值观、质量目标、学风、工作作风和道德风貌。通过精神层质量文化建设，使教职工明确人才质量的标准以及追求人才培养质量的意义，树立起“质量高于一切”的价值观，进而使学校的管理人员改进质量管理的作风和习惯，使整个学校遵循统一的质量管理方式和共同认可的质量管理方法，提倡质量改进中的的集体协作和配合精神，鼓励员工大胆揭露存在的质量问题，提出建设质量防范措施和质量改进意见，使质量文化建设取得应有的实效。

总之，教学管理是管理者通过组织与协调，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，不断提高教学效益，努力实现教学目标。