注意培养小学生的良好写作习惯

写作是最忌匆忙动笔，成人如是，何况孩子？所以，从二年级看图作文开始，就要注意培养孩子们“多读多改”的良好写作习惯。

每接到一个新的班级，从第一次作文课开始，我都十分注意对孩子进行良好写作习惯的培养和训练。每次作文课，都要按照“作文十步骤”去做。要求学生每次作文都必须严格认真地、一步一步地完成：（1）审（审查分析题意）；（2）选（选择切题的素材）；（3）组（组织安排好材料）；（4）写（拟定提纲）；（5）读（读给同座或邻座的同学听）；（6）改（认真修改草稿）；（7）誊（抄写）；（8）查（检查有无漏、错处）；（9）补（补充错漏部分）；（10）交。

十个步骤中，重点放在抓写前的“想”和写后的“改”这两个环节。写前的“想”即：题目拟好后，动笔作文之前，老师要腾出一点时间，让学生静静地整理一下大脑仓库中的材料：根据题意要求，决定写哪些，准备怎样写，先写什么，再写什么，最后写什么，哪些必须详写，哪些必须略写，哪些要重点细细地写，哪里只要几笔轻轻地带过，把这些细细地想好了，才下笔。写后的“改”，就是叫学生懂得如何修改自己的文章，这是作文教学重要的内容之一，也是老师每次作文必须抓好的重要一环。我采取的方法有三种：第一种：读读―想想―改改，即：当学生写完草稿后，要求他们把自己的文章读给同座或邻座的同学听，要一句一句地慢慢地读。很拗口的句子，改通顺；不明确的意思，换词语；不具体的叙述，添内容；太紊乱的段节，要调整。从字到词，从段到篇，一遍一遍地读，一遍一遍地琢磨、议论、修改，一直改到读得顺口，听得明白，觉得有味为止。第二种方法是在上、中、下不同的学生中，挑出有代表性的几篇文章，请他们把修改情况向全班学生讲一讲，对改的确切之处，教师热情肯定，大力赞扬；对改的不妥的地方，给予恳切的指导，正面鼓励，不搞简单化的批评、指责，要使学生对改文产生兴趣。第三种方法是有目的、有计划地把犯有相同或相似写作毛病的学生，轮流集中到身边进行面对面指导，使学生懂得文章该怎样改，为什么要这样改，有哪几种改法，这样的做法学生得益更大。一个学生一个学期如果能轮流两三次得到老师当面的指导，切切实实地解决一两个实际问题，这对提高写作水平帮助是很大的。当然，培养学生改文的能力，还要靠平时教学各方面的配合和努力。