从多角度优化小学数学作业设计

摘 要： 长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致学生作业陷入题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的开发。过去的数学作业形式与内容选择已经不能满足素质教育对人才培养的需求，面向未来的数学教师必须讲究作业设计的艺术，依据学生的心理特点，从多角度设计形式丰富多样、内容现实有趣，富于思考、探究的开放性作业，适应未来社会发展的需求。

关键词： 小学教学作业设计 童趣 生活事例 实践活动 综合应用

如何以全新的理念走进课堂，这是每位老师都必须直面的问题。作为新型教师，我们必须从“以人为本”出发，以“新课标”为理念，催化小学数学教学设计，设计出切实可行的数学作业，使新课标赋予的理念通过全新的课堂教学设计物化可操作的教学行为，这样才有利于全体学生的可持续发展。

在对小学数学教学的调查中了解到，目前大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这些习题形式单一，基本上就是例题的翻版，很少出现变式题和开放题，而学生做作业也异化为个人操作式的机械模仿。

新课程从关注学生发展的角度提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”根据这一理念，我们应该怎样设计课内外作业呢？下面谈谈我的一些具体做法。

一、从学生童趣的角度设计

I.S.斯塔尔指出：“能够用来促进学生学习的任何正当方法和手段，都是合理的。假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么你不应当吝惜糖。”因此根据低段儿童的年龄特征可以设计具体、有趣、富有一定启发性的数学练习。歌谣中练数学：将练习与学生熟悉的歌谣相融合，调动学生的情绪，让学生主动参与。如采用儿歌《数青蛙》初步认识乘法的练习：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙2张嘴，几只眼睛几条腿，几只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿，……”又如采用歌曲《数鸭子》设计乘除法应用题的练习：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，到底有几只鸭？9只鸭几条腿？7只鸭几条腿？……4条腿几只鸭？8条腿几只鸭？……”这样的课堂作业，学生练得愉快、主动。同时，这种形式简单、朗朗上口、饶有趣味的作业，学生在课后还能自愿地组织练习，实现课堂内容向课外的延伸。

二、从熟悉生活的角度设计

新课程要求：“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，激发学生学习数学的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们身边。”因此，我们可以从学生熟悉的生活事例出发，设计作业。

1.感知身边的数学

如教学《数的认识》时，可以布置这样的预习性作业，让学生收集生活中常见的数，并说明数的相关单位。

①我今年（ ）岁了，是（ ）小学（ ）年级（ ）班的学生，坐在（ ）组第（ ）个。

②我的爸爸今年（ ）岁。

③我有（ ）元零用钱。

④我家的电话号码是（ ）。……

2.认识科学的数学

在认识更大的数时，由教师搜集提供有关资料（或学生自主搜集），扩大知识面。

①动物一天灭虫的数量：

啄木鸟――645只，山雀――165只，燕子――65只，青蛙――70只，蝙蝠――1800余只……

3.计算生活的数学

在估算的部分教学中，可设计这样的作业：①学习认识钟表：让学生估计整点数，估计上课时间、放学时间，估计太阳刚出来、太阳刚落下各是几时。②学习长度单位时：让学生估计自己的身高，桌子的长度、高矮，教室的长度、宽度。③学习重量单位时：让学生估计自己的体重，1千克有多少个鸡蛋，一个苹果重几克。

这样设计可以锻炼学生的意志，发展搜集处理能力，培养科学的方法与习惯，让学生在生活中不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题，让学生在生活中寻找、认识、理解、掌握、巩固、运用知识，能大大激发学生的学习兴趣，形成“我要学习”的良好氛围。

三、从实践活动的角度设计

“实践活动”是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的一个特色，它为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的渠道。

在设计作业时，可以引用学生自己身边的具体、有趣的事例，通过丰富的活动，解决数学问题。实践体验数学：如①认识了“元、角、分”后，让学生运用学到的计算方法，帮助老师计算班级订阅报刊的份数和钱数；还可以让学生回家帮忙家长购买商品，学会准确地付钱，计算价钱。②学习了除法的知识后，让学生给某班36同学设计广播体操表演的队形。③学习了时间的知识后，可以让学生充当时间的小主人，计划安排一下自己一天的作息，做成一张作息时间表在班上展示、交流。这种开放性的实践活动，让学生体会到生活中许多问题需要用数学知识解决，并且解决问题的策略多样化。

四、从综合应用的角度设计

随着社会的发展，数学内容、思想、方法已广泛地渗透到社会生活的每个领域。数学知识和技术将成为人们日常生活和工作的通行证。为了让学生能真正适应未来生活的要求，应多设计现有学科以外的综合内容。

我们的教学不能建立在“概念―定理―例题―练习”的知识传授型模式之上，而应建立在对学生积极鼓励，引导学生进行探索，以学生为中心的创造型模式之上。设计内容丰富、形式多样的自主作业、开放作业、生活作业是课堂教学改革的延伸与发展，也是《数学课程标准》中基本理念的进一步落实。

参考文献：

[1]教育部.数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

[2]刘品一主编.小学数学创新学习探究.山东教育出版社.