让简笔画走进数学课堂

【摘 要】 小学生一般对画面等动态的事物比较感兴趣，而通过调查大部分农村小学数学课堂也发现，很多小学生都在涂鸦，由此可见小学生对其的兴趣。小学数学老师完全可以利用这一点，把图画教学充分融入课堂教学中，再利用学生的求知欲来充分调动学生的学习积极性，同时让学生充分感受到数学知识的魅力。

【关键词】 小学数学 简笔画 数学课堂

小学低年级儿童识字少，语文知识浅薄，理解能力较差。因此，小学低年级儿童学习数学知识时，几乎是机械地记忆和接受，长时间以来他们便觉得数学知识枯燥、抽象、难以理解，从而导致孩子们厌学，课堂上老师在上面讲授知识而有的学生在下面乱画，不注意听，走近一看，孩子是在画画。由此可见，学生对画画是很感兴趣的。在数学教学课堂上，简笔画比图画工具更简单，且容易实施。此外，简笔画比插图更具亲切性、直观性、联想性以及形象性，同时也能节省课堂教学时间，如果用简笔画画一个苹果只需要画一个圆，但是如果用图画的话就会很浪费时间，也容易形成反效果，让学生注意画画去了，而简笔画更贴近小学生的思维形象，也更容易引起他们的共鸣。由此可见，我们可以看出简笔画在农村小学数学教学上的重要性。

一、用简笔画教学提高学生的注意力

农村小学生的性格都比较活泼，他们在上数学课时经常容易走神、分心，注意力容易分散，因此，对于小学数学老师来说，首先就是要提高他们在上课时的积极参与性，让学生都参与到数学课堂教学活动中，提高他们的注意力，充分调动他们的脑细胞，这样才能够让学生对所学知识有一个深刻的印象和深入的了解。老师就可以采用简笔画的教学方法，来提高学生的注意力。

二、用简笔画教学提高学生的学习热情

数学课堂教学是一个师生双方相互交流和理解的活动过程，也是他们思维和感情共鸣的过程。在农村小学数学课堂上，如果数学老师在教授学生数学公式和计算时，光在黑板上写满了计算步骤和公式等之类的，就很容易给小学生带来一定的压力和视觉印象，觉得数学很繁琐、很枯燥和很困难，容易让学生产生一种现在数学知识就这么难，以后肯定更难的心理。因此，很多学生都认为数学课比较难，而且枯燥无味。在这个时候，老师就要讲究教学策略，可以利用一些鲜艳颜色的粉笔，在黑板的一侧画上一些亮丽、可爱的简笔画。如，星星、红花、太阳、白云等，然后告诉学生，如果在接下来的数学课堂活动中表现优异的学生，老师就会把他们的名字写到图画中去，同时可以在一些重点的数学公式和步骤上用比较显眼颜色的粉笔来板书，这种方式能够消除学生对都是数学公式的压力和单一的印象，激发他们的学习兴趣，也能够给学生带来一定的视觉享受，使学生在放松、积极的心态中进行学习，这样，更能提高学生的学习效率和老师和课堂效率。

三、用简笔画板书美化数学课堂

简笔画是一种特殊的板书形式，它可给学生制造情景，能引起悬念，把学生引入问题中去。我经常在课前几分钟利用简笔画设计好板书。

四、用简笔画教学提高学生课后练习的兴趣

要想提高小学生的数学水平，光在课堂上的学习是不够的，一般来说，小学生最不喜欢的就是老师在课后布置作业和课堂练习，总是带着一种消极的反感和抵触、敷衍的态度和心理来进行。因此，他们的课后作业和课堂练习基本上都要在老师和学生的督促下进行。但是对于小学数学而言，课堂练习和课后练习都是必需的，要利用这些练习来巩固学生课堂所学知识，让学生学会运用这些知识。

因此，老师就可以利用简笔画来提高学生对于课堂练习的兴趣和动力。在数学课堂练习上，数学老师可以对那些练习做对了的学生进行奖励，如果他们做对了就给他们画一个红花、红旗、五角星等。这种方式比起口头表扬来说其产生的效果会更好。利用这种简笔画的奖励方式，可以提高小学生主观能动性的学习和做题，刺激学生求胜心，进而提高学生的练习题的准确率和动力。在课后作业中，老师也可以在他们的作业本上画一些奖励性的插图，或者让学生动手画一些数学问题的简笔画并进行解答，这样不仅能够扩散学生的数学逻辑思维能力、联想思维能力、创新思维能力，还能让学生更主动去进行练习，从而让课堂练习和课后练习发挥其最大的效果和作用，提高农村小学生的数学能力。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”的自主探究学习。由此可见，画简笔在教学中有不可忽视的作用，充分利用好课本中的插图及简笔画进行教学，可以调动学生学习的兴趣，开启学生的思维，无疑会收到良好的教学效果。简笔画在小学数学教学中起着事半功倍非常重要的作用。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高要求，只有这样我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。