基于ERP系统的会计电算化教学探析

摘要：ERP系统是企业资源计划的简称，是一款针对人力资源管理、物质资源管理、财务资源管理以及信息资源管理为一体化的管理软件。ERP系统的应用是当前的一种发展趋势，具备此方面技能是对会计工作人员的要求，因此，探析基于ERP系统的会计电算化教学策略，提高会计电算化教学质量，培养适应社会需要的会计信息化人才势在必行。

关键词：ERP系统；会计电算化；教学

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01

前言

由于ERP系统的应用对企业会计产生巨大影响，对会计及从事管理工作的从业人员提出了更高要求，因而会计电算化在会计学中的作用愈加重要。在实际的教学中，明确教学内容，解决会计电算化教学中存在的问题，提高会计电算化教学质量刻不容缓，因此，基于ERP系统的会计电算化教学研究是一个重要课题，本文的研究具有重要意义。

一、基于ERP系统的会计电算化教学存在的问题

（一）教学内容不合理

教学内容不合理是基于ERP系统的会计电算化教学存在的主要问题，当前，高职院校使用的会计电算化教材较为混乱，教材内容存在明显缺陷，其缺陷主要体现在以下两点，一、理论介绍式，理论介绍式的教材特点就是主要介绍会计电算化基本理论，对应用软件相配套的操作方案缺乏介绍。二、操作手册式，操作手册式主要引用财务软件讲述会计核算操作过程，对会计电算化的基础理论知识缺乏系统的讲解，无法满足教学要求[1]。在上述情况下，为教学增添了较大难度，教师只能根据自身的教学实践以及经验判断选择教学内容进行知识讲授，导致教学内容易出现不稳定不规范等问题。除此之外，教学内容的更新无法跟上技术发展的脚步，存在滞后现象也是教学内容不合理的体现，教材内容落后于教学内容，教学内容又滞后于社会应用水平，从而导致教学内容有待更新，缺少网络系统教学内容等问题，使教学内容极其不合理。

（二）教学主体地位不突出

教学主体地位不突出是会计电算化存在的主要问题，会计电算化课程作为一门信息技术、计算机技术、管理学以及会计学为一体的交叉学科，实践性较强，综合性也较强，易产生教学主体地位不够突出，不明确等问题[2]。教学主体地位不突出主要是指实践教学不突出，教师在教学过程中，偏重理论知识的讲授，忽视了实践操作的重要性，会计电算化作为一种应用性较强的学科，实践教学才是教学的主体，但是在教学过程中，实践教学往往被教师忽视，教师主要讲解理论知识以及相关原理，使学生实践操作能力较差。另一方面，在实践课程教学过程中，涉及财务分析与管理的内容较少，多数实践内容为一些简单的财务软件输入工作，录入一些数据，打印一些表格等，致使学生无法了解到会计电算化工作以及企业财务管理工作，教学效果不佳。

（三）教学目标不明确

教学目标不明确是基于ERP系统的会计电算化教学存在的主要问题之一，会计电算化早期的教学目标是使学生熟练掌握财务软件操作技能以及会计核算操作技能，以便提高会计人员的工作效率，使学生了解如何操作财务软件。但是当前，社会不断发展，计算机技术、网络技术不断进步，原有的教学目标已经不符合时展需求，致使当前的教学目标不够明确，无法满足教学需求。

二、基于ERP系统的会计电算化教学策略分析

（一）完善实践教学内容

完善实践教学内容是解决教学内容不合理的主要措施，完善教学内容的主要措施就是完善实践操作教学内容，建立多层次，跨专业，体验式的综合性实训模式，以达到适应社会经济发展，培养应用型高素质人才的目的[3]。以学习《收发电子邮件》为例，教师在讲解这部分内容时不应该只是为学生讲授收发电子邮件的步骤，如输入账号密码，登录邮箱，点击邮件，写信，在收件人处输入收件人的邮箱号，在主题处填写文件主题，在正文处填入文字内容等，如此讲解学生容易遗忘，学习效果较差。教师应当为学生准备好电脑，设计一小段内容，带领学生收发一封电子邮件，加深学生学习印象，通过实践操作，学生记忆更加深刻，然后教师可以重新设置一个主题，要求学生独立发送一封电子邮件，教师课堂上巡视，在部分学生无法独立发送的情况下给予一定指导，为学生创设真实的操作环境。

（二）突出主体地位，构建科学合理的课程体系

突出主体地位，构建科学合理的课程体系具有重要的作用，通过构建科学合理的课程体系能够将教学内容规范化，杜绝教学内容的随意性，从而优化组合课程，突出教学的主体地位。构建科学合理的课程体系需要做到以下几点，第一，从ERP系统环境下的岗位职业能力分析入手，设计会计电算化课程体系，适当调整教学内容。第二注重会计电算化学科的实践性，增添实践课程操作内容，增强课程操作性的同时，培养学生的能力，以学生能力培养为教学内容设计的主要目标。第三，将ERP系统的相关功能与会计专业课程相结合，加强电算化课程与会计专业其他专业课的练习，实现会计课程电算化。以《图文混排》为例，图文混排是文字处理中的重要内容，为突出教学主体地位，教师在讲这部分内容时需要将计算机技术与会计学知识相融合，在此基础上讲解图文混排知识，使所学知识具有针对性，学生能够学以致用。

（三）确立EPR视角下的教学目标

确立EPR视角下的教学目标是基于ERP系统的会计电算化教学的主要策略之一，不仅符合企业实际需要，还能够培养出增强企业竞争力的会计电算化人员。确立EPR视角下的教学目标需要做到以下几点，一、使学生了解新的理念，具有终身学习的观念，能够从EPR系统出发，组建计算机会计信息系统理论结构。二、加大宣传教育，为教师展示确立EPR视角下的教学目标的重要性，提高教师的重视程度，使教师注重教学目标的确立，从而明确教学目标。以《病毒的预防》为例，本节课的教学目标就是讲解计算机病毒的种类以及计算机病毒的危害与预防措施，教师需要明确教学目标，在EPR视角下思考问题，从而达到提高会计电算化教学效果的目的。

三、总结

综上所述，研究EPR系统下的会计电算化教学有助于提高教学质量，增强学生的实践操作能力，培养优秀的会计电算化人才，从而促进学生长远发展。

参考文献：

[1]余灼萍.将企业资源计划（ERP）纳入会计电算化教学[J].技术经济与管理研究.2016（05）.

[2]邵丹.从会计电算化到现代会计信息系统――谈会计信息系统的发展历程及方向[J].中国管理信息化.2016（06）.

[3]卢新国.浅议ERP系统与会计信息系统的关系[J].中国管理信息化.2015（11）.

作者简介：符文艳（1979-），女，辽宁兴城人，经济学学士，讲师，研究方向：财务会计。