新课程下如何提高地理课堂的时效性

时间是一种特殊的资源，具有不可替代性。马克思说：“一切的节约归根到底都是时间的节约。”教学是在时间中进行的，而地理学习时间又是法定的、有限的，所以要提高教学质量，就必须设法提高地理课堂教学的时效性。

一 当前地理课堂教学中存在的问题

1.地理课堂教学行为的变革

《地理课程标准》提出了“学习对生活有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”、“满足学生不同的地理学习需要”、“重视对地理问题的探究”、“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”等新课程理念。真正落实这些理念，最终落脚点在课堂教学行为的变革。地理新课程理念要求建立新型、现代的地理课堂教学情境，以促进“每一位学生的发展”。

2.新课程实施过程中，地理课堂教学存在的问题

据了解，由于新课改实施以来，各科新课程早已进行，考试大纲却一直未出台，不少老师习惯了根据考试大纲来安排上课重点，如今却感到茫然，摸不清高考重点在哪里，干脆拿着新课本，套用过去的老方法。这方面地理学科的表现也较明显。

为了稳妥起见，目前也有不少地理老师仍然按照过去的经验来教新课程。而由于新课程内容比过去增加一两倍，并且牵涉面广，还要组织学生探索、实验。如果要在课堂上详细讲解，并且开展相关活动，按照现有课时根本不够，多数老师反映时间不够用。

在实际的调查中发现，教师们主要有两方面的担心：一方面担心没有把握住中考方向，耽误了学生们的前程，只得按自己的经验和理解上课，另一方面又要落实新课改的理念，接受上级和专家的检查。这样一来，学生的负担不但没有减轻，反而加重了。

以上的这些现状会导致下列问题的产生：

第一，课时紧张使教师参与研究《课程标准》和教材的精力不足，普通高中教师普遍反映教学负担过重。由于教师教学负担过重，大部分教师没有时间和精力来思考深层次的问题，校本教研仅限于如何上好课，制约了教师本身素质的进一步提高。

第二，课时紧张使课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然以听讲为主，使得教师想尝试改革的愿望都难以实现，另一方面还使得学生上课的积极性大为受挫。

第三，课时紧张使学生负担加重，由于普通高中地理新课程中知识的编排系统出现了较大的调整，导致一些地理知识在学习时学生已有的必备知识不足，没有这些必备知识的学习是有困难的，为解决这些困难，教师不得不采取一些措施（多数教师选择补充教学内容）导致学生学习负担加重。

二 提高地理课堂教学时效性的措施

面对越来越重的教学任务，越来越重的学生负担，如何在新课程全面实施的背景下，在新的《课程标准》的要求和指导下，发挥地理学科真正的作用，真正实现素质教育，全面提高教学质量，将是我们地理教师亟待解决的现实问题。要提高地理教学质量，必然要提高地理课堂教学的时效性。怎样能够提高课堂教学的时效性呢？

第一，必须认真地、反复地学习“标准”，真正从整体上把握“标准”。教师不仅要真正掌握“标准”体现的新理念，而且应该准确理解把握“标准”对具体教学内容的要求，以“标准”为准来进行教学，增强主动性，避免盲目性。

第二，教材的编写者，应更好地依据“标准”要求，以及在实际教学中出现的问题，修订教材，让教材更符合“标准”精神，让教师使用时更方便，更放心。

第三，教师在使用教材时，对教材中哪些内容必须讲深讲透，让学生牢固掌握，哪些内容只须让学生了解，哪些习题应让学生练习，哪些习题可以选做或不做，教师都应做到心中有数。总之，教师应根据“标准”的要求，对教材进行合理调整及取舍，更科学、更合理地安排教学时间。

在具体的课堂教学过程中，还应注意：

第一，教师必须全面、系统地规划好每堂课的结构，以实现课堂教学的最优化。这就要求教师在课前一定要吃透教材，熟悉学生，熟悉教学的“材料”和“构件”，设计好每堂课的知识重点、技能及技能训练点，优化课堂结构的各个环节并安排好先后顺序。

第二，调整好课堂教学节奏，做到张中有弛，起中有伏，能够集中学生学习的注意力，提高课堂教学的效率。

第三，培养学生兴趣，调动学习积极性。必须拒绝那种一讲到底、课堂变成“一言堂”，视学生为容器的满堂灌的陈腐手段。

第四，培养学生讲求时效的习惯。把课堂还给学生，把时间还给学生，每课目标力争当堂完成，这样就可避免那种靠延长学习时间，任意增加课时，随便占用假日来提高教学效果的做法。

三 小结

常言道：教学有法，教无定法。对于不同的教师，针对不同的内容，在地理教学过程中要采用多种方法来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生情感、态度、价值观得到提高，能力得到培养，知识得到掌握。从而可以提高地理课堂的时效性。