巧妙设计数学课堂教学

摘要：新课程标准与以往的课程标准存在许多明显的不同，特别是在课堂教学上有了明显的改进，提供有所侧重的数学内容和数学实践活动，通过学生的主动参与培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。新一轮的课程改革，给数学课堂教学带来了春天，带来了新气象，带来了新成效。在课堂中引入“音乐”，开创出了现代教学法的新理念，使学生感悟了数学，会用了数学；在课堂中由于儿歌的引进，则唤醒了“沉闷”的数学课堂。“开发人的潜能，促进人的全面发展”在新的教育理念下将得以实现。

关键词：课堂设计；市场；儿歌；音乐

中图分类号：G623.5？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）42-0277-02

一、数学课堂可以设计成“市场”

数学是反映客观世界的数量关系和空间形式的重要科学。学生学习的最终目的是要利用所学知识、技能去分析解决社会生活中的实际问题。为了培养学生感知数学、应用数学的能力，在数学教学中，教师引导学生主动参与实践活动，亲身体验知识的形成过程和应用过程。在活动中，教师不但要指导学生，还要参与学生的合作交流，促进学生自主对所学知识的意义建构。

比如，学生学习了“小数的四则运算”后，我在课堂上开设了“小小市场”，动员学生把家里的旧图书、多余的学习用品、旧玩具和自己的压岁钱等带到班里的“市场”进行“交易”，学生们可高兴了，买的买，卖的卖，形成一派热闹的场景。又如，在学生学习了“百分数、百分率、银行利率”等知识后，我利用多媒体网络技术虚拟“小小银行”，指导学生在虚拟的“银行”里学习存款、汇款、取款、贷款，计算利息等。在实践活动中，学生深刻体会了数学的应用价值，提高了学习数学的兴趣。

二、数学课堂中可以有“音乐”

音乐对人们右脑的激发活化，对人脑的智力开发，对求异思维的培养，是必不可少的。而数学教学中最重要的一点就是要培养学生的求异思维，而音乐本身所特有的功能和学科特点，能够把音乐中所追求的求异与数学中所追求的求异有机地结合起来，并对数学中的求异思维进行整合，全面渗透到数学教学中去，真正实现音乐在数学教学中的价值。伟大的音乐家贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花”。我开始尝试“把音乐搬进数学课堂”，当时遭到不少非议，但我还是坚持尝试。比如学生在认真思考、积极探讨数学问题时，我播放班得瑞的乐曲；当学生在探讨中出现困难时，就播放肖邦的一首《波兰舞曲》；当学生们探讨成功时，就播放一首《欢乐颂》，以共享成功的快乐。又如一年级的“找规律”，上课开始就可以通过教师有节奏的拍手游戏来导入课题，在练习巩固阶段可以让学生自己创造出有规律有节奏的拍手游戏，使学生们在快乐的游戏中巩固提高新知。听音乐（尤其是莫扎特的音乐）能够激发学生的思维能力，提高解数学题的速度。

三、数学课堂中可以有“儿歌”

数学的特点是具有抽象的理论、严谨的逻辑和广泛的应用性。但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼，这两者似乎有着较大的差异。在小学数学教学中，我们所面对的是一群稚气的孩子，普遍具有感知的不精确、注意力不稳定持久的心理特点。通过儿歌的导入，可以使数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。

儿歌被引入小学低年级的课堂教学并不是什么新话题。经过这些年的数学教学实践，我也总结了一些儿歌进入低年级数学课堂教学的心得。

1.儿歌充满童趣，激发学生学习数学的积极性。兴趣是最好的老师。在数学教学中，若能合理运用儿歌，就犹如一把打开小孩子们探索求知之门的钥匙，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。

去年我听了一节一年级的长方体正方体的认识，这个虎穴内容是小学阶段所教授的纯几何知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对于一年级的孩子来说，是空间认识的一个飞跃。而这位数学老师利用了充满童趣的儿歌谜语来引入：“小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。”孩子们被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，调动了孩子们探索数学知识的积极性，从而使学生在愉悦的心境中进入了学习的佳境，兴致勃勃地开始认识了解正方体长方体的特点。

2.儿歌朗朗上口，数学教学由繁变简。低年级孩子的理解分析能力发展还不完全，教师只能依赖反复练习讲解培养孩子的这些能力。如果采用儿歌教学，老师则大可不必费此周折。在一年级数学求《10以内数字的分与合》时，我找到这样一段儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成，老师把它编成了儿歌进行记忆，效果非常好。儿歌将规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，会让孩子更容易接受数学知识。

3.儿歌充满智慧，帮助师生归纳总结。在数学教学中，常常需要寻找规律，归纳特点，不可避免要用规范正确的数学用语。低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差。因此，许多底年级学生对数学规律特点的归纳有些不知所措，有些甚至是害怕。儿歌同样也可以解决这个问题。比如在今年的教研课《认识线段》中，我为学生编了一首儿歌：左手按尺用点力，右手握笔轻轻移，点上端点别忘记。

经过实践证明，儿歌在数学教学有着十分积极的辅助作用。让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受更富有魅力的的数学知识吧。