小学语文词语教学的途径

词语教学是语文教学的重要内容之一。词语教学的效果直接影响到学生对语文的遣词造句能力。词语教学应自始至终贯穿于整个语文教学的全过程。人们常说：“字不离词，词不离句，句不离篇。”这就说明了词语教学的重要性。字、词、句是组成文章的细胞，也是组成语文材料的基础。有些小学生写作文时，常常会写不好甚至无从下笔，除了不能对作文进行构思外，还有一个重要的原因就是掌握的词汇量太少。因此，在小学语文教学中，加强词语教学，可以为全面提高学生语文素质打下坚实的基础。小学语文词语教学可以采用课堂为主和课外为辅相结合的方式。

一、语文课堂是词语教学的根本途径

小学语文教材中的课文是精挑细选的名家名篇，语言生动丰富，用词恰当、精练。因此，在语文课的教学中，指导学生从课文中学习和积累词语是最有效和最直接的方法。

1.多读多背积累词汇。朗读甚至背诵优秀课文，不仅可以积累词汇，而且可以提高词汇质量，久而久之可以达到出口成章的效果。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就说明平时只有积累丰富的语言素材，才能在语言的实际应用中做到厚积薄发，做到下笔如有神。朗读和背诵是语文教学的基本方法，也是词语学习和积累的重要途径。在语文教学中，教师应该引导学生以读为本，特别是课本中的名篇名句要让学生反复朗读，甚至背诵，在多读多背中就会自然而然地学到并积累丰富的语言词汇。

2.在泛读中积累词汇。在泛读中理解积累词语，就是指在泛读名著时认真品味，将名著中的好词佳句化为己有，而不是浅尝辄止。揣摩比较、持之以恒是词语学习的有效手段。名著中许多画龙点睛的词语，学生有时似懂非懂，教师应引导学生如何进行品评、赏析，揣摩语言运用的精妙之处，挖掘其如何恰如其分地应用。在长期品评、赏析名著的过程中，就会自然而然地记住这些好词佳句，从而使学生的词汇库得到丰富。

3.在习作中巩固词汇。词汇的积累是为了今后写作打下基础。在学习的过程中如果没有及时对平时积累的词汇进行写作练习，学生很难写出生动的语句和文章。因此，教师在每讲授一篇课文后，要尽量安排一些读写词语的训练和简短文章的写作训练。如讲授完《鸟的天堂》，就可以安排学生写关于鸟类的小文章或日记。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，可以让学生把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写真情实感。比如：组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，组织一次学校活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、课堂外是词语教学的重要途径

词语的学习和积累，仅仅靠课堂教学是远远不够的，必须加大课外阅读。课外阅读是学生独立获取知识，学会积累的重要渠道，是语文教学的课外延伸。

1.加强课外阅读积累词汇。鲁迅先生曾说过：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”其实，课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大词汇量，也能激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望。但是课外阅读浩如烟海，阅读好的课外书籍是课堂上语文学习的补充，有利于学生养成良好的知识积累习惯。否则适得其反。因此，教师要把好课外书籍关，适当筛选、推荐一些书籍。同时，还要教给学生阅读的正确方法。科学的阅读方法是提高阅读效果的保证。有了科学的方法，可以收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以便学生在课外阅读时仿效，如浏览、精读、摘记、跳读、旁注等，让学生真正走进阅读的殿堂。

2.加强交流对话积累词汇。人与人的沟通交流是积累语言和运用语言的过程。教师应鼓励学生与老师之间、学生与学生之间用优美、规范的语言进行交流。这样，学生可以在美的听觉环境中受感染、熏陶，在无形之中积累了语言和应用了语言。组织多种多样的看、听、说的活动是积累语言的很好方法。如举办朗读比赛、诗歌朗诵会、讲故事等活动，共同享受积累带来的快乐。看电视、听广播是学生学习词汇喜闻乐见的方式，既拓宽视野，又积累语言，何乐而不为？在收听观看广播电视节目的过程中，家长可以有意识地引导学生记录优美的好词佳句。日常的听说活动中也是学生们积累词汇的好途径。“听”是指学生在日常生活和社会实践中，听到别人交谈时使用的谚语、对联和富有哲理的语言，要做好记录，并且进行品味、欣赏。“说”就是加强学生说话训练，让学生把自己从影视和生活中积累的语言，采用不同的表达方式在班上进行交流，从交流中学习语言，丰富语言，提高鉴赏语言和运用语言的能力。