谈新课程小学语文作文教学方法

摘 要：身在农村一线的小学语文教师，在语文教学中教会学生作文是语文教学中的重点。在小学作文教学中，教师要按照小学语文新课程标准的理念及要求进行教学，平时让学生摘抄好词好句，多读好作文，提高学生写作文的能力。

关键词：小学；作文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-177-01

《小学语文新课程标准》中强调：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。在作文教学中，教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，学生或认真拜读，或只关注成绩，之后，都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。

小学作文教学引起了我的深思：在新课程的小学作文教学中，教师需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律、背离孩子的认知水平和情感体验。写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表达是否得体恰当。对有创意的表达应予鼓励。

小学语文教师在作文教学中，要重视以下两方面：

1、重视对写作材料准备过程的评价

评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。

2、重视对作文修改的评价

要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

小学语文教师在评价学生的作文时，采用多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。在评价小学生的作文时，要发现学生作文中的闪光点，在鼓励中提高学生的写作水平，促进学生作文能力的提高。结合自己在小学作文教学中的教学经验，体现在以下几个方面：

一、培养学生健康的人格

笔者根据现在学生写作文的情况，大部分或是为了迎合老师的口味，几乎没有学生自己的情感表达，作文变成了及其虚假的东西，写游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情；写身边的爱，不是父母深夜背着生病的“我”上医院，就是父母冒雨为“我”送伞；写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起来；写好人好事，不是让座，就是扶老人过马路，不是一方有难八方支援，就是感谢老师家长的悉心教导；写学习写训练，不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上永不放弃……新课程标准中指出：“应重视对写作的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。”这就要求孩子的作文内容必须是真实的，情感必须是真实的，这就需要老师在平时的教学过程中加强对学生的情感价值观的正确引导，要求孩子在写作文时务必要求真求实。记得有一次，笔者让学生写一封给爸爸妈妈的信。一位同学在作文中大谈爸爸妈妈的“苛刻”教育，甚至于感叹生活“艰难”。究其原因，因为该同学的家长的确望子成龙心切，也有不少老师反映其父母专制的管教，学生在家庭中就难免产生消极的情绪，由于他说的是真话，抒的是真情，但写得相当实在、真切。

二、培养学生自信地写作

学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，让学生再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文呢？在这时，要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。我曾经教过这么一位男学生，他十分好动，篮球是他喜爱的运动项目。因此，在言谈间、在他的作文里经常提到篮球，可是在有关打篮球的作文里我看到的是这样的叙述：甲同学得到球传给乙同学，乙同学又传给丙同学，丙同学又传给丁同学，丁同学又传给……最后某同学投篮，球进了！后来，笔者选择了和这个男学生一同观看一场篮球赛，请他给我这个“门外汉”讲解比赛，当我带着一群孩子坐在电视机前，看着他眉飞色舞，听着他滔滔不绝的讲解，相信他已获得了极大的满足。事后我告诉他：“你说得太棒了，如果你能把刚才所说的都写下来，那肯定是一篇优秀的作文！”积极向上的评价点燃了学生的写作热情，在以后的文章中总能看到不少精彩的语句和生动的描写。

三、培养学生创新的能力

陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。笔者在教学中，学生写出了：“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作兴趣。培养孩子作文的创新能力，就需要我们在作文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，写自己的作文。

总之，小学语文教师在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。农村小学语文教师应让学生在农村生活趣事上，激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，多提倡写日记、周记、书信、读书笔记等。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。让学生在平时多摘抄一些好词佳句，多读一些精彩的作文，开拓学生的写作视野。

参考文献：

[1] 语文新课程标准实验版.北京师范大学，2012.