“以情动人”

《美术新课程标准》指出：情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。美术教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。在美术教学实践中，我深刻体会到情感因素对师生交往互动的重要性。把情感投入教学中，能发挥巨大的能量，即精心创设富有情趣的美术教学情境，让学生带着浓郁的兴趣参与美术课堂教学，让学生充分体验创作美术作品所带来的愉悦，从而真正达到以情感人、以美育人的教学目的。美与情有着不解之缘。美感，即审美情感。只有当人们对所感知的美有深刻的情绪体验时，才会产生对美的热爱，才可能有美的创造。可见，情感教育有助于满足人们的审美需要。

将情感渗入教学中，并引起学生的共鸣，是美术课取得良好教学效果的重要因素之一。如何使美术教学达到理想的“情感效应”呢？我认为“情感效应”的主导在于教师，学生的情感是靠老师来激发的。美术教师在课堂上应该是一个有情感的富有激情的人，用真实、诚挚的情感启发、感染学生，这是实现“情感效应”的前提。要善于运用能够调动学生情感的教学方法，如用鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范，用丰富的情感和语言描述、分析美术作品中的内涵和情感发展，引导学生感受、领悟美术作品的情感。要善于组织学生参与美术创作实践，在丰富多彩的课堂活动中体验感受美术的情感和魅力，努力做到以美促情、以情入课，通过自身情感的投入，紧紧地吸引住每一位学生的注意力，使学生全身心地投入美术教学活动。下面我重点谈谈如何在教学各环节中融入情感。

一、创设情境，激感

情境是美术教学“情感化”的基础和前提，即师生在特定的审美情境中，获得审美情感体验、怡情养性。创设情境是一种直观性教学方法，强调教师创设一定的情境，调动学生的积极性和主动性，增强学生的参与意识，发展学生的想象力和创造力。一堂好的美术课，应该是情与境的创设、真与美的展示。

1.用富真情实感的语言创设情境

心理学研究表明，教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达。教学语言由于教师气质、体验的不同，而表现得不定性。教师的语言应能引发学生的兴趣并使之接受，这就要求教师针对教育对象、教材内容的不同而采用不同的教学语言，就不能像新闻联播那样严肃规范，也不能像少儿节目那样随意稚拙，而是要准确把握“度”，达到在用经典的美术作品感染学生的同时，用教学语言打动学生，做到生动、形象、准确感人。

2.用形象、准确的体态创设情境

用形象、准确的体态创设情境要求教师在教学中除了教学激情外，还要灵活运用自己的“体态语”组织教学，即通过教师的面部表情、眼神、手势、姿势等传递相关情感信息：暗示正确与错误，提示清晰与模糊，衔接引导与深入，既让学生恍然大悟，又让学生发出会心的微笑。

3.用灵活生动的角色创设情境

用生动的角色创设情境，即通过教师或者学生扮演的角色导入情境。如在鉴赏《最后的晚餐》时，我让十三名同学扮演不同的角色，模拟最后的晚餐的具体情节，体会作品中不同人物的内心情感，更好地理解作品内涵。

二、积极参与，调动情感

针对中学生好奇心强、喜好参与的特点，美术教师要尽量采用综合性、多样化的美术实践活动，要注意激发学生积极主动参与的意识。如：在教学过程中可以多设问，增加师生交流互动的机会；在欣赏西方雕塑作品时，可以让学生模仿、表演雕塑作品中人物的造型和动态，激发他们的情感；在欣赏《米洛斯的阿芙洛狄特》时，可以让他们运用体态做“S”型造型，还可以拓展研究如果这件雕塑有两个胳膊的话应该如何摆放；在欣赏抽象绘画《百老汇的爵士音乐》时，可以播放爵士美术配合欣赏；在《奇妙的肌理》一课中可以提供多种材料让学生体验不同材质带来的不同效果等。这样通过积极思维和主动参与，加深学生对不同美术表现手法的理解，进而抒发自己的情感。

三、自主创造，表达情感

美术教学中的创造不仅指专业性的创作，主要培养学生的创新意识和创造性思维能力，还包含多方面的内容。如：在欣赏课中可以对作品用语言的表达方式发表带有浓郁的个人情感色彩的见解，在造型表现课中可以使用个性化的线条色彩及形象来表达情感；设计课中可以用个别出心裁的图形来诠释自己的设计。创造（创作）练习，应注意培养学生理解和表现美术作品丰富的内涵，把美术作品特有的艺术表现语言（线条、色彩、等要素）凸显出来，通过创造实践活动表达自己对美术知识的理解，抒发自己的情感。

四、合理评价，尊重情感

教学评价对学生是否有后续学习的动力起着巨大的作用，因此教师在评价学生作品时不能过于偏激和单一。中学生不是专业的美术设计工作者，他们的创造性作品还存在这样那样的问题，教师评价应本着尊重学生情感表达的原则，多角度、多元化地实施评价，尽量发现学生作品中的闪光点或在学习过程中闪现的亮点，并加以放大，从而支持和鼓励学生，激发他们后续学习的情感。对于切实存在的问题应避免指责，给予中肯的修改意见，以激发他们对学习的热忱。

实践证明，老师的情感投入一旦感染到学生，就会使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，使学生的思维更活跃，想象更丰富，记忆更牢固，创造欲望更强烈。也只有这样，美术课堂教学才能焕发蓬勃的生机，富有无穷的魅力。