巧用谈心促德育

教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是班主任工作中必不可少的一部分。与学生谈心，能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的班风、学风，促进学生身心的健康发展，从而达到德育的目的。那么，做为一名班主任，怎样用谈心来达到德育的目的呢？

一、针对不同学生巧用谈心

每个学生都有自己的性格和爱好，有自己的学习和生活的圈子，有喜、怒、哀、乐，更有各自不同的内心世界，所以面对不同的学生，班主任要采用相应的方法去谈心，从而起到更好的德育效果。一次，班干部王红与同学赵剑两人因为一件小事吵得不可开交，被学生报告到我办公室。当两人来到办公室时，个个面红耳赤。一个是我委以重任的班干部，一个是班内有名的“捣乱鬼”，如果同时批评，这名班干部要面子，好胜心强，可能会与我产生隔骇，甚至影响班级工作。而那个“捣乱鬼”早已习惯了老师的“枪林弹雨”，从而起不到好的教育目的。怎么办呢？我沉思了一会儿，决定先让赵剑回去，把王红单独留下。我让王红坐下来把事情的经过谈了谈，在了解情况之后，我对她说：“你是咱班最优秀的学生，不仅学习优秀，品德等各个方面都非常优秀，老师非常希望你能与同学们相处好，处理好与同学的关系，把班级工作做得更好，老师相信你能做到，在班级里起到模范带头作用……”没等我说完，王红站起来对我说：“老师，您放心。”说完就回到班里，主动向赵剑同学道了谦。事后，我又找赵剑同学谈心，当谈到王红主动向他道歉，他很不好意思说：“想不到老师首先批评了班干部，还让她先向我道歉，其实事情是因为我而起，首先应该道歉的是我。”我就趁热打铁，给他谈了谈如何处理好与同学的关系，最后他也主动找王红赔礼。事情虽然过去了，但是我发现王红在班级里威信提高了，管理班级也比以前轻松了，赵剑同学就像变了个人似的，捣乱越来越少，成绩却逐渐提高。这个事例充分说明了，与学生谈心，要设身处地的为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的效果。因此，只有平等的对待每一个学生，真正了解其内心世界，巧妙采用谈心，从而及时准确地教育和引导学生。

二、抓住恰当时机进行谈心

对于班级里一些“老大难”学生，与其谈心往往起不到较好的效果，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。一次，班内一名平时爱扔废纸的同学，气冲冲向我报告，有个同学把脏的废纸扔到了他的桌子下面，看到他气恼的样子，我感到这是一次教育他的绝好时机。于是我就让他谈谈自己为什么这样生气，他气呼呼地说：“那么脏的纸扔在我的桌子下面，看着很不干净，其他同学见了还以为是的，我让他捡起来，他又不捡，我特别生气。”听他这么一说，我说：“那如果把这张纸扔到别人的桌子下面，别人会生气吗？”“当然生气了。”“如果是你扔的，别人生气吗？”这时他不好意思地低下了头。接下来，我又让那个同学主动找他道歉。最后又充满希望地对他说：“改了这一个坏毛病，你就是一个很棒的孩子，相信你能改掉！”从此这个学生完全变样了，乱扔废纸的现象越来越少，并且养成了许多良好的卫生习惯，还成为班里卫生小队长。

三、多用知心话与学生谈心

把学生看作自己的朋友或子女，经常和他们说说知心话、拉拉家常，这样更能贴近学生的生活，增进师生之间的感情。对于每个学生的衣着打扮、学习生活、行为习惯等多与学生交换看法，把老师的看法、意见、要求从谈话中让学生感悟到，起到潜移默化的作用，便于使学生形成正确的认识观、人生观和价值观。这比“照本宣科”的说教和“一本正经”的教育要好的多。例如经常和学生谈谈社会上的一些不良现象，从谈话中引导学生来正确分析、判断好坏，让学生知道老师的看法，提高他们的认识能力，让他们能正确的抵制不良风气的影响。

作为一名教师，特别是班主任，在实施德育过程中一定要关心爱护学生，了解每一个学生的心理特征，抓住教育的恰当时机，巧妙与学生谈心，用温暖的语言去感化学生，滋润学生的心灵，让每个学生都能健康成长。