小学音乐课堂多元发展之我见

在小学音乐课堂上，许多教师把歌曲欣赏和演唱当作音乐学习的主要内容，可现实是程序化的教学过程和固定的学习内容渐渐引起小学生的厌烦情绪，小学生的学习积极性受到伤害，直接影响到小学生的快乐学习和科学发展。

多元化音乐课堂是指教师在课堂教学过程中不仅要引导小学生进行歌曲的欣赏和演唱，还要把音乐游戏、舞蹈表演以及戏曲演唱纳入课堂活动中，为小学生构建出内容丰富、形式多样的多元认知环境，实现小学生的高效学习。

一、构建多元化音乐课堂的重要性

（一）多元化音乐课堂符合小学生的身心发展特点和认知规律，能够提高小学生对音乐学习的关注度，激发小学生的参与意识和互动意识，引导小学生主动进行音乐学习。

（二）多元化音乐课堂能够帮助小学生获得较为愉悦的情感体验和成功的快乐，有效培养小学生对音乐学习的浓厚兴趣，产生积极学习的良好动机。动机是指激发、维持、调节并引导人们从事某种活动的内在心理过程或推动力量，能够促进小学生音乐学习的科学开展。

（三）多元化音乐课堂能够实现小学生音乐艺术能力、舞蹈表演能力以及戏曲演唱能力的全面提升，真正促进小学生的快乐学习和科学发展，将素质教育进行到底。

二、多元化音乐课堂的科学构建

在音乐课堂上，教师创设多元艺术环境是开展艺术教育的重要手段，开展相应的环境创设策略研究能挖掘幼儿的艺术潜能，促进幼儿欣赏、表现、创造等综合能力的发展。

（一）音乐游戏。教师不但要引导小学生进行歌曲欣赏以及歌曲演唱活动，还要把音乐游戏引进课堂学习。音乐游戏是小学教育的重要部分，能够培养小学生的身心协调能力，促进小学生创造性思维的发展，使小学生的情绪情感得以释放。以传统音乐游戏《击鼓传花》为例，小学生随着鼓声的节奏快速传递花束，鼓声停止时持有花束的小学生要表演一个节目，可以唱歌、跳舞、讲故事。紧张的游戏氛围和个人才艺表演能够激发小学生对音乐游戏的积极参与，在师生互动和生生互动中快乐学习。小学生身心发展尚未成熟，强迫式学习只能引发抵触情绪，导致音乐学习的失败。教师只有利用多种形式的音乐游戏激发他们的参与意识，培养小学生对音乐学习的浓厚兴趣，才会实现小学生音乐学习的高效进行。

（二）舞蹈表演。音乐和舞蹈是艺术殿堂的一朵并蒂莲，无声而有形的舞蹈能够让音乐更直观具体，有声而无形的音乐能够让舞蹈更生动形象。没有音乐的舞蹈很苍白，没有舞蹈的音乐很抽象，音乐与舞蹈在互通有无中相得益彰，在相辅相成中浑然一体，任何一方的缺席，都会造成艺术表现力上的缺憾。《兔子舞》是小学生非常喜爱的群体舞蹈，教师可以引领小学生踏着音乐的节奏一起跳《兔子舞》，让小学生在音乐欣赏和肢体表演中领悟艺术之美。音乐和舞蹈都是表演艺术，教师需要培养小学生较好的艺术理解力、表现力和创造力，而舞蹈无疑是提高小学生艺术能力的有力抓手，能够有效促进小学生的音乐学习。

（三）戏曲演唱。小学生在音乐课堂上不仅要进行歌曲的欣赏与演唱，还要进行音乐游戏和舞蹈表演，更要进行戏曲演唱活动。戏曲是中华民族传统文化的有机组成部分，需要我们一代代传承下去。以京剧为例，京剧是世界文化殿堂中的艺术瑰宝，需要小学生认真继承和发扬下去。梅兰芳是著名的京剧表演艺术家，他的代表作《贵妃醉酒》、《霸王别姬》以及进步思想都是小学生应该学习的教育素材。另外，戏曲表演属于慢节奏艺术，积极地学习戏曲表演能够培养小学生沉着、冷静的良好行为习惯，实现小学生社会化科学发展。

总之，教师积极开发音乐课堂教育资源，主动构建多元化艺术学习氛围，用丰富多彩的艺术形式培养小学生对音乐学习的兴趣，激发小学生课堂学习的积极性和主动性，促进小学生音乐学习的高效开展。

作者单位 陕西省神木县第六小学