小学英语课堂评价的调研与体会

【摘 要】随着新课程改革在全国大范围地开展，小学英语课堂评价，引起了众多教育专家的关注。课堂评价是教学中的重要环节，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。如何运用创造性思维进行英语课堂评价，也是许多一线教师最不容易把握的难点。因此，如何进行科学有效的课堂评价，是值得广大小学英语教师探讨与研究的一个新课题。

【关键词】小学英语 课堂 教学 评价

小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。全面的教学评价既对学生的学有着重要的激励作用，促使他们不断地向英语学习的新的高峰冲刺，又使教师根据对学生的全面评价。从而更深入、更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。现结合日前在我县举办的“小学英语教学观摩研讨会”我从以下几方面来阐述我对小学英语课堂评价的一点体会与感想：

一、以学生为中心。

小学英语课堂教学中，教师的评价应凸显教师对学生的人文关怀，体现对学生个性的尊重，评价必须坚持正确的人文价值取向。

如：在我县第二实验小学调研《Travel》一课时，学生回答积极，任课教师陈艳玲老师为了体现课堂平等性说了一句："Let's give chance to others."不仅让学生感受到了师生之间的平等，还提高了学生对英语学习的自信心。最终实现课堂评价以学生为中心，全面促进学生发展的目标。陈老师在教《Seasons》时提问："What's your favorite season？Why？"句型时，由于该句型上下并无太多视觉性的联系，所以学生回答多会用It's….或They're…面对这种答案，教师可先身明自己的观点"I don't think so .Please think it over."或采取全班讨论的方式："Is he / she right？ Who can help him / her ？"营造一种民主平等氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。

二、注重口头语言评价。

现代心理学表明，“当学生的某种良好行为出现之后，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。”从这个意义上讲，每个学生都渴望得到赏识。

课堂教学的口头语言评价在课堂教学中发挥重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间，生生之间，文本与学生的距离。众所周知，开放的英语课堂更需要教师的机智，教师必须善于观察、善于倾听、敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："让每个学生在学校里都能抬起头来走路。"课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去"激励"学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说"well done" "That's a good answer.""I really appreciate your effort！""I really enjoy it. " "You did a good job.""You are so wonderful， I'm proud of you.""You are the best.""Your answer is very good！ I admire your work."… 对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑，鼓励他们开口"Would you like to have a try？ You can speak well.""You can do it！""Don't worry！ Try it again" "Believe in yourself！" "Don't be shy， just have a try"… 。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的"Great！" "Thank you！" "You are right！" "Congratulations！"。

三、形式要多样化

教师课堂评价语言不能单一，不能老套。左一个“Good”右一个“Good”或都对同学们说“Clapyourhands！”于是大家一起拍着双手，异口同声的说“Good，Good，Verygood！”开始学生们还感到新鲜，时间一长，这样的评价就像白开水一样没滋味。成了一种形式。反之，评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，学生就会想听，爱听，听不厌烦。

（一）、自我评价

让学生参与评价，让自己成为评价主体的一员，更有利于学生认识自我、建立自信。在学习过程中，教师要引导学生重点评价自己参与过程中解决问题的每一个细小环节，帮助他们更清晰地了解到自己的优点与存在的不足，对自己的学习方法、态度进行反思，并有针对性地自我改进。

（二）、学生互评

以学生为主体的互评是评价活动一种不可或缺的有效方式。让学生对同伴的学习表现给予客观描述，用一分为二的观点看待伙伴的学习表现。有利于提高学生与他人合作的能力，学会欣赏他人。

（三）、教师评价

教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达等方面的优点加以表扬，使学生通过评价获得学习的积极体验。教师还要注意营造民主、平等和温馨的评价氛围。

综上所述，课堂评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平；对于学生，既对自己的学习过程的评价形成学习责任感，又增加了学习英语的兴趣；既对自己的学习方法策略进行反思，又对自己提出了努力的方向。“千里之行，始于足下”，让我们本着尽量利用现有资源，尽量真实地体现学生的学习过程，尽可能地发挥学生主体作用等原则，在平时的教学中对课堂教学评价进行更深更细的探索。让我们的英语课堂成为学生知识与能力发展的快乐天地。

【参考文献】：

1.《新课程学科培训教材》首都师范大学出版社（2004.4）

2.《英语课程标准（实验稿）解读》北京师范大学出版社