小学写作教学漫谈

写作教学是小学语文教学中的重点内容，加强写作训练对提升小学生的语文能力以及培养语文素养起到至关重要的作用。因此在实际教学中，小学语文教师需将了解学生的写作能力作为基本前提，积极培养小学生的习作兴趣，并且通过多种有效的教学方式以及教学手段，激发小学生的写作积极性，促使小学生的写作兴趣以及信心能够得到逐渐的提升，从而有效提升语文写作的水平。

一、当前教学中存在的不足

新课程改革的不断推进，使小学语文写作教学的质量得到了一定的提升。但当前小学语文写作教学中，仍然存在一些缺陷，还需得到进一步的优化。

首先，学生尚未明确写作的目标以及动机。当前小学语文教学中，学生缺乏对语文写作的兴趣，只是根据教师的安排机械式的完成写作任务，对于写作的目的以及动机缺乏明确性。另外，在应试教育的不断影响下，大多数小学语文教师在教学过程中通常只注重学生作文成绩的提升，在写作训练时却忽略对写作对象以及写作目标的强调，并且忽视学生之间关于写作的交流，单一的教学方式促使小学生在写作过程中逐渐丧失了兴趣。

其次，缺乏写作的素材。写作素材单一是当前小学语文写作教学中存在的重要问题。大多数小学生在日常写作过程中，通常会面临“无话可写”的难题，无法将生活的经验有效应用于写作素材中。另外，学生在面对固定写作素材时，自身的想象力以及创新能力较为缺乏，对文字的理解存在一定的局限。例如：在写作教学“最难忘的一件事”时，大多数学生通常只沉浸于自身的苦难经历中，写作策略也都是如出一辙，均是讲述自己遇到苦难时，如何在他人的鼓励下获得成功。

最后，学生的写作缺乏真实的情感。小学语文写作教学中，写作训练中最重要的是让学生能够敢于表达出自身的真实情感。但按照当前情况看来，学生在写作过程中对于情感的表达还有所欠缺，在实际写作中只是一味对故事情节进行编造，促使写出来的作文难以起到感动以及激励的作用，这完全不符合小学语文写作的宗旨。

二、优化小学语文写作教学的有效策略

1.引用策略。小学语文教材内容的选定，经过了充分的考察，不仅与小学生的审美能力以及理解能力相符，同时也包含了相应的写作策略。因而教师在实际教学中，需注重对教材中写作策略的有效引用，分析引用教材内容中优美的语句语段、修辞手法以及表现形式等，以此帮助小学生熟练掌握语文写作的策略，从而自身对语文写作策略的知识得到进一步的积累，实现语文写作水平的有效提升。

2.提纲策略。在语文写作初级阶段中，提纲策略是一种较为常见的写作策略，学生通过拟定写作提纲，能够初步掌握文章的行文思路，为学生提供完整的写作思路，以此促进学生写作质量的有效提升。例如，在练习作文《淘气的阿宝》时，教师可提前让学生观看提纲，随后通过剪纸作品与学生进行交流，分析探讨想象描写的思路，最后让学生自行列举写作提纲，如此一来，则能够通过提纲策略增强小学生把握写作对象的能力。

3.草稿策略。草稿主要是指语文写作的初稿，虽然写作草稿未能完整体现语文写作的模式，但是却能够清晰呈现出语文写作的思路。在语文写作教学中，实施草稿策略，能够帮助小学生理清写作的思路，有效减少写作过程中出现结构混乱以及语言不清晰等现象，促使学生的写作内容能够通顺达意。

4.角色扮演策略。小学阶段的学生还处于儿童时期，在Z文写作过程中缺乏换位意识，因而在人物刻画方面还有所欠缺，例如：（1）人物情感；（2）语言习惯；（3）性格特征。因此，教师在日常写作教学中，可通过角色扮演策略来增强学生的换位意识，以此帮助小学生在写作过程中很好的表达思想情感，从而使语文写作的水平得到不断地提升。

5.心理意象策略。教师在实际教学中，需积极采取科学有效的方式以及手段，鼓励小学生发挥自身的主观能动性，针对写作中的人事物进行形象生动的描写，以此激发学生丰富的想象力。除此之外，对于小学生在写作过程中的突发奇想，教师不能予以否定以及限制，针对学生积极向上的想法应给予相应的鼓励，而针对学生偏离常理的想法应及时进行正确的引导，促使小学生在语文写作中自身的想象力以及创造力能够得到充分的发挥。

综上，在小学语文写作教学中，渗透写作策略知识，能够从一定程度上实现学生写作水平的有效提升。因此，教师在日常教学中，需积极采取科学有效的方式，充分调动各种积极因素，促使写作策略知识能够得到充分的利用，以此帮助小学生提升语文写作的水平。

张继瑜，王旭梅，山西平遥县实验小学教师。