在cartoon time中培养学生英语阅读能力

众所周知，故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），有着很大的作用。译林版小学英语三、四年级新教材中，每单元都有cartoon time这样一个板块，该板块是拓展趣味阅读板块。每个单元的cartoon time都是一小故事，也许有些老师认为cartoon time内容简单，常常只是“走马观花”似地形式一下。其实不然，因为这些故事都是学生们喜闻乐见的，它们往往可以成为孩子“语言的练兵场”。那么在课堂教学活动中，如何才能运用好这些故事，让学生体会到故事幽默诙谐的内涵，培养学生对文化的兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢？

一、看故事，培养学生的阅读意识

Cartoon time这一板块就有一套深受学生、教师、家长喜爱的英语动画故事。而小学生天生活泼好动，好奇心强，模仿力强，形象思维占主导地位。他们对图文结合的动画故事特别感兴趣，在看精彩的动画、听纯正的英语、读丰富的文字中，不仅能促进学生对故事情节的理解，同时能大大提高学生听、说、读英语的能力。教学中，我充分利用这一教学资源，在英语课上组织学生观看，引导学生在看听的同时大声朗读相应的文字材料并回答相关问题，大大增强了学生的阅读意识。同时教师还可鼓励学生在课外合理安排时间，通过电视、网络或影像资料看英语动画故事。通过看、听、读，学生对所提供的文字材料留下了深刻的印象，在读的过程中不仅感受到了语言之美，也更好地理解了故事情节。儿童具有go for meaning的天性，而看故事能使孩子随情境养成阅读意识并对阅读产生积极情绪，同时在情境中习得与运用语言。

二、猜故事，激发学生的阅读兴趣

在故事教学中，教师的角色是一个“story teller”和“reading helper”，要充分利用故事文本趣味性与悬念性等特点，在故事情节的推进中不断抛出问题、创造悬念、激发阅读兴趣。“猜故事”就是很重要的一个环节，它鼓励孩子插上想象的翅膀，在读故事前或读故事中预测故事情节的发展，从而激起学生的阅读愿望，并使他们成为投入的、积极的阅读者。例如教学译林版英语三（下）第六单元What time is it？的cartoon time时，我让学生根据插图猜故事。我首先展示第4、5、6三幅图，引导学生仔细观察插图，包括图中的场景，特别是人物的表情和动作，通过表情、动作所传递的信息，学生猜测故事中的小老鼠Bobby正在教室里，他在包里寻找自己的学习用品，边找边自言自语：Where's my book？ Where's my pencil？结果找出来的却是镜子、梳子等梳妆用品。这时学生们不禁会质疑Why？由此，引发了学生想要阅读故事，一查究竟的欲望。

三、学故事，促进学生的阅读理解

在学故事的过程中，学生难免会遇到一些字、词、句的障碍，而影响学生对故事情节的理解。教学故事时，我们可以运用肢体语言、动作、面部表情和声音变化引导学生对故事情节的理解。同时，教师还可以利用图片、实物、面具、木偶、模拟表演的方式，以及使用母语与英语相结合等辅助手段来促进学生理解。

例如学习三（上）第七单元Would you like a pie？中cartoon time的小故事。故事主要描述了小猫Sam、小老鼠Bobby和小狗在一起野餐，询问各自要吃什么。其中，对词汇a hot dog，学生们都知道。但这里我们要引导学生理解小狗心目中所理解的hot dog是什么意思呢？我引导学生仔细观察旁边气泡中所画的“火烤狗”的图片，又要求学生模拟表演小狗的语言动作，很多学生表演的都非常逼真，他们紧握双手，颤抖着身体，有些害怕又有些惊讶地说：“A hot dog？”演完，学生都会心地笑了，我知道学生已经理解了。在此基础上，我又进行了外国文化的渗透，让学生了解“hot dog”的由来。

四、读故事，提高学生的阅读感悟

Cartoon time中的小故事有的幽默诙谐，充满着人物的各种情绪变化；有的蕴含着深刻的哲理，教你做人的道理，处事的态度；有的体现出一些文化背景和特点。所以读通、读顺故事，了解故事的语言结构只是第一步，让学生在阅读中体会和感悟故事中蕴藏的含义及信息才更重要。如在学完三年级（下）第七单元的Cartoon time后，我就组织学生开展全班朗读、分组朗读、分角色朗读等多种形式，引导学生在朗读中注意语气、语调的变化，做到有感情地朗读。在朗读的过程中学生们加深了对故事人物Bobby的情绪变化的体验，由一开始主动向朋友Sam展示自己的图画作品的开心和得意到最后自己的图画作品没有被认可的沮丧、失落和愤怒。对这只可爱又顽皮的小老鼠的情绪变化，孩子们在读完后不禁捧腹大笑。学生们在阅读中获取了信息、体会到了乐趣，加深了情感体验，相信他们会更喜欢阅读。

为了培养学生的创新意识，把新旧知识融汇贯通，创造性地使用已学语言。在上面的表演之后，我追问：在你家里，爸爸妈妈会发生类似的事情吗？如果发生了，你怎样让妈妈高兴呢？试着演一演吧。这个表演对孩子有一定的挑战性，但孩子天挑战、爱表现，在我的鼓励下，他们积极准备，踊跃上台表演。此刻，我再适当给予孩子必要的帮助和指导，让孩子们的表演更加逼真、完美。

最后，我引导学生思考，通过该故事的学习你懂得了什么？学生们畅所欲言、各抒己见。通过交流讨论，他们明白了：学会倾听，学会欣赏，学会关爱是一个人必备的良好品质。这时，我又因势利导：当老师在讲课或别的同学在回答问题时，我们又应该怎么做呢？很快，机灵的孩子马上意识到了，他们立刻坐端正，洗耳恭听。在这个过程中，学生不但体会到英语故事的幽默与诙谐，而且还习得了许多书本之外的语言知识，同时还懂得了一些做人的道理。

（作者单位：江苏省溧阳市东升小学）