小学英语词汇教学方法浅谈

词汇是构成语言的基本单位，词汇量的大小直接影响语言的交际能力，阅读能力及写作水平的提高，而词汇是这一切能力得以实现的基础，小学英语词汇教学在培养孩子的语感及其他各种综合能力的提高方面起着重要作用，现结合自己的教学实践，谈一谈自己在小学英语词汇教学方面的尝试。

一、词汇的引出

小学英语PEP教材是从三年级开始的，里面有很多贴近孩子日常生活的词汇，孩子容易接受，所以在教授这些单词时，根据三年级孩子以形象思维为主的特点。我采用卡片、简笔画出示单词，先感知意义，然后教授发音，其次通过拼读感受拼写，一张卡片承载了如此多的功能，而且这些都是孩子们最易接受的，卡片的视觉功能，让孩子们懂得了意义；教师的示范发音，孩子们体会到了单词读音的神奇魅力，而孩子们与教师一起举起手指边拼边书写，调动了多种感官的协调配合，“导演”与“演员”配合得天衣无缝。如在教授单词boy girl teacher student grandfather grandmother mother father brother sister时，我首先出示词卡，学生一眼认出了词卡上是什么，接着我说：“Do you want to say out？”Please read after me，在逐一教读这些单词后，我便开始因势利导“Can you spell them”？孩子们说“yes”，我便乘机说“show me your fingers.spell，read and write.接着孩子们举起手，便说one small letter b，one small letter o，one small letter y等，边说边在空中书写，这样他们既可以复习字母的书写方法，又可以记忆单词，同时通过教师在四线三格中的示范书写，让孩子们体会到听说先行，读写跟上的语言学习的原则。

二、词汇拓展

四年级下册英语教科书第二单元时间的表达法中，要求孩子们必须能听说读写1-10十个数字单词。而在教学这些单词时，出示了词卡后，我问孩子们：“How many ants can you see？ Let’s count. One two …… ten.根据每一张卡片上的内容，除了教单词的听说读写外，我还充分利用词卡上的一些隐性内容去渗透后续学习的内容。如：What are the ants doing？ They are climbing the ladder. They are dancing.”这些单词的发音，培养了语感，也为一些学有余力的孩子提供了自我提升的空间，为教学的全面辐射打下基础。

三、提供情境，感受新知中词汇

在小学高年级英语教学中，由于孩子们已具有了一定的词汇量，所以应该提供恰当的语境让孩子们学以致用，而不是就单词教单词，而让孩子们感受单词在变化中的灵动感。如何提供恰当的语境，这就要求教师发掘教材本身的知识内涵，把握教材之间的前后联系，使所学知识起到承上启下的作用。如在教授六年级教材中的一般过去时内容时，不要刻意强调过去式的构成，而是在恰当的语境中让孩子们自己感悟一般过去式的一般疑问句，肯定句，否定句，肯否定回答。在教授washed clothes，watched TV等过去式词汇时，我先说Today is on the twenty-seventh of March. Yesterday was on the twenty-sixth of March。Did you watch TV yesterday？学生回答：Yes，I did.接着我说You watched TV yesterday.并且把watched的发音夸张了一下，让孩子们感受动词原形加ed之后的发音。此后，我变换形式，串插各种句式，让孩子们去认识一般过去式的各种变化，使学生充分感知、体验和巩固，从感性上认识了一般过去时。为了巩固练习，我变换卡片，通过拼读短语的方式进行巩固，而在拼读短语的过程中，采用生生互动，师生互动的方式反复操练，在操练过程中让每个孩子都有所得，并对接受有困难的孩子适当帮助，消除了孩子们之间的隔阂，他们乐于并善于表达自己过去的行为。同时，为了让不同孩子都有所收获，我也变换了人称代词（主格）让孩子们去尝试。总之，这节课让孩子们在词汇与句子的结合中自然而然达到“一箭多雕”的目的。

四、单词记忆的方法

作为第二外语的英语，让孩子们达到听说读写的水平，关键在于学习方法的指导，孩子也许能达到听、说、读的再认水平，而达到回忆的水平，确实需要一些方法作为支撑。不能用简单的拼读法，而要采用多种行之有效的方法，克服孩子们记忆单词的畏难情绪。以下几种方法可以化难为易。

1、对应词、反义词记忆，如short-long father-mother。

2、加减法记忆法，如ear加b变bear，hole加w变whole等。

3、变换字母记忆法，pair hair chair near hear dear

4、前缀法，如happy-unhappy agree-disagree

5、合成法，air-conditioner notebook等。

6、同音异义词法：too-two son-sun for-for flower-flour，通过以上多种方法串插记忆单词，可以沟通知识间相互联系，起到触类旁通的作用。

五、合理运用单词

一节课不能孩子们跟着老师机械重复，而要想方设法使语言输入变成语言输出，同时要加上许多拓展性语言，使语言的运用才显得有生命力。如孩子们学习boots，sneakers，sandals，slippers，pants shorts，jeans等身体部位对称的单词时，我设计了模拟“小小推销员”的活动，Can I help you？Yes，I want a pair of shoes. What size？Size16.How much are they？They are 50 Yuan. They are too expensive. Do you have Cheaper shoes？

在真实的语境中懂得了购物的一些语言，同时自然而然理解了语意，达到了口语交际的目的。

总之，小学英语词汇教学方法因人而异，智者千虑，但是总的目标是省时高效。我将在自己今后的教学中，不断去尝试，不断去创新，让单词的呈现――巩固――语境的运用，能相得益彰，使孩子们学得轻松，有实效性，真正体现小学英语课堂教学的大容量、高密度，真正使四十分钟的努力教学达到事半功倍的效果。