初探作文教学的途径

长期以来，作文一直被一些学生认为是语文之最难。为了消除学生对作文的畏难心理，把学生从惧怕作文的心理中解放出来，调动他们动笔的积极性，教学中，我尝试着从以下方面对学生进行培养和训练。

一、激发学生作文的兴趣

兴趣是最好的催化剂，它能帮助学生从作文困境中走出来。作文教学中，我把激发学生的作文兴趣也放在了首位。七年级的第一节作文课我是这样开始的，“同学们，谁能把两天前我在第一次上咱们班语文课时，你们对我的印象说说？”下面是一片寂静，过了一会儿，是窃窃私语。我微笑着，用鼓励的眼神示意他们大胆些，但还是沉默，同学们面面相觑。一会儿，一位小个儿男生慢慢地举起了手，顿时班上所有人的目光都投向了他。我让他站起来发言，他有些不好意思地挠着头说：“我第一次见您感觉挺和气的，并且………并且……您说话很好听。”他的发言引起了一片笑声。“您留着一头短发，笑起来很好看。”一名女生接着说，“您穿一身蓝西服，显得很精神。”“不要只说优点，也说说缺点。”我引导着。“您有点胖。”不知谁说了一句，引得同学们一阵大笑。“这是事实呀。”我笑着给予了肯定和鼓励。课堂的气氛活跃了，同学们的积极性调动起来了，我因势利导地说：“同学们说得非常好，观察得也很细致，如果把刚才同学的发言写下来，就是对人物的描写，这样看来写作文难吗？”“不难！”这节课学生上得很轻松……

我用激励方式，鼓励学生动笔，从写日记开始，让他们留心身边的人和事，把自己的见闻和感受写进日记，做生活的有心人。我提倡轻松自由作文，让学生放开胆子任意去写，摒弃陈规陋习、条条框框，使学生有一个无拘无束的自由空间，充分张扬个性，展现人性美。渐渐地，他们对作文不再陌生了，作文的内容也丰富起来了，题材广了。一次值日、一场争斗、一堂实践课、一辆自行车、一串串脚印……都成了他们写作的素材。

为了进一步调动学生作文的热情，我充分利用一切有利于作文的时机，激发学生作文的积极性。学校要组织军训，学生欣喜若狂，临行前我提醒大家，这是一次集体活动，应多留意细观察，写好日记，并鼓励他们说，看谁能把这次活动最精彩的瞬间留在日记中。军训活动结束了，学生仍然意犹未尽，依依不舍地离开了军营。一周后，军训照片冲洗出来了，学生争着看，一幅幅照片又把他们带回到绿色军营中。上课了，学生仍兴奋不已，我趁势说：“同学们，这次军训收获大不大？”“大家还想不想去？”“想！”洪亮的回答中夹杂着一片欢呼声。“好！下面我们先来比个赛。”我把片段写作要求用投影仪打在屏幕上，让他们在20分钟内把军训中感触最深的事或最精彩的片段和场景描写出来。计时开始了，真奇怪，这次作文再也没有出现以前作文时的叹息声，只见一个个或窃窃私语，或疑思静想……

同学们的写作积极性被调动起来了。这次作文片段写作没有一个学生没完成。这让我很感动，也很受启发，我真正体会到了“兴趣是最好的老师”这句话。联系古今生活实际，感到这话不无道理。不是吗？许多成功者，不都是从兴趣迈出第一步吗？爱迪生、瓦特、牛顿……实践证明，捕捉好写作时机，激发学生的写作兴趣，调动学生作文的积极性，是作文成功的第一步。

二、语文实践课拓展了学生视野，提高了学生写作能力

作文是一种能力，但这种能力只有不断训练才能真正提高。为了提高学生的口头表达能力，我充分利用语文实践课对学生进行说写训练。抽出课前五分钟的时间让学生进行演讲，讲故事、讲名言。为了丰富和充实学生的生活，使他们得到锻炼，为他们提供展现自我、展示个性的平台，开展了“读名著、评人物”活动：足智多谋的诸葛亮，贪婪、吝啬的夏洛克，奸诈的曹操，多愁善感的林妹妹……一个个无不栩栩如生地展现在眼前，他们争论着，陈述着各自的理由，他们评说得头头是道、津津有味。古今文学名著的文化积淀，使他们既丰富了知识又拓宽了视野；还使他们感受到了中国古代文化的悠久、灿烂和博大精深。他们在这种愉悦、宽松的氛围中发挥了主体作用。他们自娱自乐，各展其能，张扬了个性。这样的训练不但锻炼了学生的口头表达能力，同时也使学生赢得了一个展示自我、弘扬个性的机会。语文实践课是展示学生个性的过程，它使学生的口头表达能力和写作能力得以展现，同时也鼓励了学生的创新精神，使学生的写作水平有了很大提高。

语文实践活动不但激发了学生的写作兴趣，锻炼了说写能力，而且学生的开拓、创造的自主精神得到了尝试，他们的个性得到自由、和谐地发展。

几年来，在作文教学中，我一直用激励的方式激发学生作文兴趣，捕捉写作时机，充分利用语文实践活动，发挥话题作文的优势，鼓励学生放开胆子大胆写作文，拓展思路，勇于创新，为学生提供展现才华、展示个性的机会。经过训练，学生个性得到了发展、提高。作文原被学生看作是一种痛苦的经历，现在，经过不断的阅读训练和写作练习，在知识技能的转化过程中，学生的语言表达能力和写作能力有了明显的提高。