充分发挥多媒体资源优势,实现职高数学有效性教学

【摘 要】多媒体教学是一种有效的教学手段。本文首先分析了多媒体资源在教学中整合的优势，继而论述了多媒体资源在职高数学教学中的整合策略，并提出多媒体资源在教学整合中需要注意的几点，旨在充分发挥多媒体资源优势，实现职高数学的有效性教学。

【关键词】多媒体；职高数学；教学；整合；策略

多媒体教学具有传统教学手段不可比拟的优势。最近几年来，很多教师都在潜心探索和不断实践多媒体资源在职高数学教学中的整合，以开辟一种有效的教学模式，为新课改的实现打下坚实的基础。

一、多媒体资源在教学中整合的优势

（1）实现情境营造，激发学习兴趣。多媒体资源具有极其丰富的表现形式，如声音、视频、图片、动画等。它蕴含海量的信息，可以最大程度地刺激视听感官系统，充分体现了现代化教学手段的多样化，弥补了传统教学在情境营造上的不足，给教学带来了生气。兴趣是引导学生学习最好的老师，而情境恰恰是激发学生学习兴趣的推动力。合理利用多媒体资源可以实现以情激趣，满足学生强烈的求知欲和好奇心，点燃他们学习的热情。

（2）实现变难为易，突破教学难点。多媒体资源在声、像、图、文处理方面有着独特的优势，使它可以达到虚拟现实、放大细节、变静为动、模拟真实等效果，把学生带入充满活力的教学情境中，消解认知过程中的障碍，大大降低学生学习教学难点的难度，实现变难为易，如单调的数学概念生动化、复杂的应用题简单化、静止的几何图形动态化、抽象的数学规律具体化等。

（3）实现课堂延伸，培养思维能力。多媒体资源在课堂上的整合，能够打破时间和空间的限制，增加课堂信息容量，进一步调动学生的视听感官，将教学时空加以延伸拓展，学生得以从不同角度、不同层面去思考问题，通过多元化的思考促进思维能力的扩散。多媒体资源运用得好，可以给学生以思维的启迪，触发学生思维的灵感，引导学生更加主动积极地学习。

二、多媒体资源在职高数学教学中的整合策略

（1）利用多媒体资源巧设导入情境。在以往的教学中，教师对于新课的导入明显枯燥、乏味，很难让学生把课前兴奋的玩耍状态扭转到课堂上来。如果利用多媒体资源营造有趣的问题情境，以图文并茂的方式吸引学生注意力，就很容易把学生带入轻松愉快的学习环境，激起学生探求知识的欲望。比如，在教学“椭圆的标准方程”之前，为了使学生对椭圆特征有更全面的了解，笔者引出问题“大家想一想，生活中有哪些物体的形状和椭圆相似”。对这个问题，学生普遍乐于开动脑筋思考答案“橄榄、鸡蛋、人脸……”。接着，笔者通过多媒体立体展示了橄榄球形状、油罐横切面、行星和卫星的运行轨迹等，使学生对椭圆有初步的了解。笔者再问“标准的椭圆形是怎么画出来的”，引得学生们热议起来。“接下来我们看看课件短片”，将一条固定长度的绳子的两端固定在画图板上的F1和F2两点上，使绳长大于这两点的距离，用铅笔尖紧紧托住绳子，在画图板上慢慢移动，动态展现椭圆生成的过程。在这个过程中，大部分学生都凝神注视，“抬头率”明显提高。多媒体资源将无声的教学内容变得生动活泼，使学生一直保持高昂的精神状态和对数学的兴趣，从而使他们自然而然地投入到数学学习中。

（2）利用多媒体资源化解教学难题。有些数学知识较为抽象，教师口头讲解比较吃力，学生理解起来也存在很大困难。合理利用多媒体资源，可以使教学变得更加直观、生动、形象，把这些数学知识化难为易，化抽象为具体，最大程度调动学生感官对知识形成总体感知，尤其是在学生思维受阻时，多媒体资源的使用就为数学难题的化解打开了突破口。比如，讲解双曲线渐近线的知识时，一般会告诉学生双曲线无限接近这两条直线，但永不相交。学生对这种说法往往是一头雾水、似懂非懂。如果这时通过多媒体资源，动态展示这两条直线所具有的特征，即使它们向坐标轴两端无限延伸，也只会无限接近双曲线而永不相交。这样就做到了把语言上的概念直观化、形象化，易于学生理解和接受，达到事半功倍的学习效果。

（3）利用多媒体资源搭建生活模型。巧妙运用多媒体资源，可以把生活中的模型搭建起来，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生切身体会到数学学有用处，从而形成学习数学的强烈愿望。比如，在教学“空间图形性质的应用”的内容时，教材中有一例题“道旁有一条河，彼岸有电塔AB，高15m，只有测角器和皮尺作测量工具，能否求出电塔顶与道路的距离”。对于职高学生而言，应用题算是难题，因为学生头脑中还没有将理论与实际联系起来，难以建立已知与所求的关系。如果利用多媒体资源加以演示，利用生活化的模型把学生所学的理论知识调动起来，认真分析题目，要解决这个问题就不难了，这是传统教学手段无法达到的教学效果。

（4）利用多媒体资源增加课堂容量。当一堂课的内容很多时，黑板上可以呈现的信息就显得十分有限，而且不便于保留，特别是复习课，传统黑板书写的劣势更加明显。这就需要用到多媒体资源，把教师从繁重的板书劳动中解放出来，节省了书写时间的同时，还增加了课堂的信息容量，把更多学习的时间留给学生，大幅提高了教学效率。在职高数学教学的过程中，还可以适当加入一些与数学家相关的励志短片或故事，以引起学生情感共鸣，激发学生“我想学”的信念。比如，在教学“二项式”的有关内容时，可以通过播放一段短片介绍杨辉在数学领域的杰出贡献，使学生了解到“杨辉三角”比欧洲的“帕斯卡三角”早出现了400多年，激发学生内在的民族自豪感和自信心。借助多媒体增加课堂信息容量，可以拓展课堂外延，使学生从不同的角度开拓视野。

（5）利用多媒体资源创造思考空间。在传统教学中，教师往往花费很多时间讲解和板书，留给学生思考的时间和空间都十分有限，尤其是抽象的数学问题，要讲清楚必定需要大量的功夫和时间，而要使学生真正理解透彻也需要一部分教学时间。学生在如此短暂的课堂时间里消化教师所讲的知识内容，其难度不言而喻。如果学生在课堂上无法较快掌握，势必又会增加课外的负担；而如果学生在课外不继续完成，久而久之，恶性循环，学生真正掌握的知识其实寥寥无几。利用多媒体资源可以改善这种状况，使教师“讲少一点”，学生“学多一点”，为学生创造更多的思考空间，真正体现了课堂教学的价值。

三、多媒体资源在教学整合中的注意点

（1）适时适度。多媒体资源的利用，要充分结合教学需要，根据教学内容的特点，适时适度地合理利用，防止机械式地滥用。

（2）讲求实效。多媒体资源的利用，应基于教学需要，以讲求实效为原则，切忌追求形式花哨而忽视教学效果。多媒体展示的内容不宜过多，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生注意力。

（3）注重留白。多媒体资源的利用，要注意留给学生一定的思考时间和空间，切勿急于求成，抢占了学生的学习自。

（4）取长补短。多媒体资源的利用，应与传统教学手段相结合，不能完全否定传统教学手段的作用，应取长补短、有机结合，达到更好的教学效果。

四、结语

在职高教学中整合多媒体资源是一种较为先进的教学手段，有着传统教学方法不可比拟的优势，为教学增添了新的元素。但我们看到，虽然多媒体资源有着许多优势，但它还不能完全取代传统教学手段的作用，这就要求职高数学教师要善于发挥主导作用，做到充分发挥多媒体资源的优势，实现职高数学的有效性教学。

参考文献：

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[2]龚浩.如何教好职高数学[J].考试周刊，2010（52）：89-90