小学作文教学基于情感体验的实践研究

“曲调未成先有情”，万事情为先，情为关键，作文也这样。作文是语文教学的重要组成部分，它是学生语文综合能力训练的重要方式。在作文教学中，有效将情感融入到作文中能洗涤学生的心灵，促进学生对作文产生兴趣。特别是升入高年级后，学生的情感比较细腻，教师如何巧妙挖掘，借助情感提升学生的作文水平？

一、开启情感体验，激发写作兴趣

1.挖掘教材，让学生受到情感熏陶。纵观小学语文教材，它收录了不少情感丰富的文章，这些文章反应了作者或喜或悲的情感，选材的范围又比较广泛，有童年趣事、感恩故事、心灵成长、哲理散文等，它以儿童能接受的文本出现，小学生在阅读中能受到情感的熏陶，他们会随着文本情感的起伏变化而变化。因此，要让学生写出有独特情感体验的文章，教师要善于利用教材，以教材为范本，通过入情入境的阅读指导，将教材中蕴含的情感表达内化到学生的知识结构中。

2.真心感悟生活，丰富情感。生活是写作的源泉，小学生在生活中会有各种各样的情感，也正是生活丰富了学生的情感，他们对情感的理解会在生活体验中变得更加细腻。虽然说小学生的生活是丰富多彩的，但是他们由于生活经验和生活阅历的局限性，在习作中无法挖掘出令人感动的事件，因此，教师可以创设生活情景，通过对一些生活事件的挖掘，让学生在情景中受到启发，从而对情感类文章感兴趣。

二、实行开放式教学，顺畅情感表达

叶圣陶说：“作文的自然程序应该是我认识事物，心中有感，感情冲击着我，我有说活的愿望，便想倾吐，于是文章诞生”。想写出令人感动的情感类文章，需要让学生的情感自由流露，但对于小学生来说是有一定难度的。教师作为引导者，也不宜将自己的经验强加灌输，成人的思维和儿童的思维是不一样的，以成人化的视角去写情感类作文，小学生很难学会，因为生活阅历、知识基础有限。因此，教师要用开放的心态面对情感类作文教学，采取开放式教学，将学生置于自主的学习位置，让学生自主写作，纵情地释放情感。如何实施开放式教学？

1.分类激情法。在小学生的情感世界里，可分为三种类型：一是亲情类的，围绕这类的情感主要是父母、爷爷奶奶、外公外婆、兄弟姐妹等的亲情故事;二是友情类的，围绕这情感的主要是同学、伙伴、朋友等发生的友情故事;三是社情类的，围绕这类的情感主要是对国家、集体、社会的责任感，它的视角比较大，但对小学生来说有点泛，想写出有真情实感的比较难。在实施开放式教学中，教师不要对学生的主题进行过多的限制和引导，而是引导学生抓住某个事件进行放大，从而让学生在各类题材作文中将自己的情感激发出来。

2.活动激情法。在实施开放式教学中，活动激情法是最有效的一种，它能让学生在活动中受到情感的熏陶，而活动又为学生的习作提供比较多的写作素材，学生容易在活动中写出真情实感。如三八妇女节，教师可以让学生通过做贺卡、帮妈妈做家务事、和爸爸一起为妈妈过节日等活动去发现生活中的情感，这些情感会在活动中被学生发现，教师再有意识的引导与展现，学生会在活动中受到感染。于是，他们写出来的情感类作文不再是干巴巴的，而是有血有肉。

3.情趣激发法。小学生天性活泼，正是心理发展的成长期，他们的情感也正处于成长期。教师在引导学生写情感类的作文时，可以适时开展一些情趣活动，先让学生参与活动，再让学生思考活动中可提炼的素材。如描写学生内心的片段，教师可以带学生举行拔河比赛、掰手腕等活动，在比赛中，人物表情内法想法容易让学生观察到、揣摩到，教师再适当引导，学生就能写出真情实感的作文。

三、科学作文评价，促进情感交流

1.在教师的评改中架起师生情感交流的通道。在小学生的习作中，教师的评语对学生的习作来说是重要的指导，面对情感类题材的作文，教师要善于挖掘，结合学生的作文实际，写出富有情感的评语，使学生在读了评语之后，能让情感再一次升华，并从评价中获得成长的力量。如，“你的文章流露出你的真情实感，从文中让我感受到你对父母的体贴和理解，我为你的父母能拥有你这样的孩子而骄傲。我相信，你会越来越懂事的。”“这次作文，你的表达还是比较流畅的，能完整地将事件的经过描写清楚。其中，有几处写得生动感人，可以看出你是一个孝顺的孩子。”像第二个评语，既让学生感受到了教师对自己作文的重视，又能发现自己习作上的问题，还需要加强训练，特别是第二句话，教师表扬了学生孝顺，是一个乖孩子，当他看到这样的评语后，会更加用心写好下次的作文。

2.在学生的互评互改中促进学生之间的情感交流。在习作教学中，学生的修改能力是作文教学的重要组成，教师要借助习作培养学生自主修改的能力。为了激发学生对习作修改的兴趣，教师可以在习作中将学生组织在一起，引导学生在互评互改中发现习作上存在的问题。当学生评改完之后，在汇报交流时，教师可以结合情感类文章的特点，让学生说说习作中什么地方最让自己感动，为什么感动，通过这样的交流方式，让同学发现什么是真情，并在交流中产生自己的情感体验，领悟如何抒发自己的情感，真正领会用心看生活。

总之，真情实感是情感作文的基本特征，情感作文教学重在激发和引导，只有让学生用心观察生活、感悟生活，才能写出有自己思想的感人习作。在习作引导中，教师要善于挖掘、引导，巧妙链接“情感”，有效帮助学生提升习作能力。