试析新教育理念下高中语文课的备教策略

摘要：随着新课程理念的不断深入，高中语文教学能否有效地实现“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三维目标的达成。关键在于教师的备教策略，而这里的“备教策略”，指既传承传统备教好的方法又融入了新课程的教育理念。从学生的学情、教材的内容、教学的方式展开研究分析，结合自己的教学实际进行教学策略的探究。

关键词：教育理念 中学语文 备教策略

教学离不开教师的教育思想和教学理论，中外教学思想史上，早期均是由教育家们零散地发表一些谈学论教的思想观念和主张。随着社会的发展进步，高科技对人才的培养要求也越来越高。为适应社会进步和发展的需要，教育理念，教育思想、教学手段、教学方法必须再创造，再更新，这是摆在语文教师面前的新课题。

一、转变教育观念，挖掘课程资源，提高教学有效性

语文学科有着自己鲜明的学科特色，集人文性、工具性于一体，她包含了“听、说、读、写”四个最基本的方面。由于我国长期以来实行国家统一的教学（课程）计划，教学大纲乃至同一套教科书。教学领域长期以来只讨论教师如何对既定的教学内容进行“备课”。新一轮基础教育课程改革极大地变革了课程和教材制度，提出教师不仅是课程的执行者，而且是课程的创造者，课程资源的组织者，教材只是课程资源之一，要求教师“用教材教”，而不是“教教材”。从这可以看到，语文教学中教师要先吃透教材，这点毋庸置疑，在遵循新课程标准的基础上，教师对教材可进行个人细化分析，语文教师挖掘教材中的更多的语文信息，课堂中对教材宏观驾驭。通过教材这一有效资源，提高学生的学习效率。当然，语文教师在教学中绝不能盲目的天马行空，扯东扯西，而应该使语文教材的有效性得到最大化的发挥。要达到这一目标，教师必须研习语文教学中的备教策略。

传统教学强调的备课有“三备”，即备教材、备学生、备方法，由于教学（课程）计划、教学大纲和教材的“三统一”，教师备教材时不可能有多大的突破或创新，更多的是理解和体会。在大量的实际备课活动中，备教材干脆成了“抄教参”（教学参考书）；备学生往往从概念出发（如套用心理学上揭示的儿童发展各年龄阶段的特征等），面对的是抽象的人而不是具体的活生生的人，备方法成了追逐流行方法，或者“跟着感觉走”。作为一线教师，我对此深有感触。备课时，教师确实做到“三备”，但求稳不求新，求新不创新，空想理论，不对教材、学生作实际的真正的分析，“赶时髦”成了教学的时尚，但凡能体现学生的主体性，不管学生是否适应教学方式，也不顾教学内容。“五花八门”的形式轮番上阵，好不热闹，可一节课下来，学生学到什么，素质上又得到什么提升，思想上又得了多少启发，备教策略中，教师如果把自己当成了配角，那么传道、授业、解惑的职责又由谁来担负？

解决的基本办法是将教师置于教学活动组织的主体地位，引入教学设计的概念，使教师明确自己的地位和角色，教师不仅是教学活动的组织者，而且还是教学活动的决策者。教师是学生在知识海洋航行时的一座灯塔，教学中教师与学生均是主体，教师驾驭整个课堂，在教学活动中对知识具有建构和整合作用，不管用何种形式教学，这都得于教师的备教策略，一篇课文设计的精当与否，直接影响课堂教学的效果。

二、围绕三维目标，确立教学策略，提高课堂教学效率

教学策略可以说是教学的核心，它包含教师对课文的理解与分析，对有效信息的提取与加工，对教学方法的筛选，对学生学情的分析等。所以，教学设计是上好一堂课的先决条件。

教学策略的形成与确立，是综合地考虑教学目标要求、教学内容、特性、学生具体状况以及教师自身素质和状况等因素的结果。教学策略在实施过程中，又是可以根据教学过程的变化发展而灵活变通的。

语文教师在备课时，应充分考虑自己学科的特色，结合新课程理念，将课程标准提出的三个维度的要求，即凸显“情感态度和价值观”，关注“过程和方法”，落实“知识和能力”，运用到语文备教策略中。

新教材的设计和呈现方式发生了根本转变，就是走向以学习为中心，促进新的学习方式的产生。因此，语文备教策略以学习为中心，教学中要考虑到最适合的能体现学生主体性的教学策略。

新课程理念下，语文备教策略充分调动学生已有的知识和经验，调动学生主动探索的积极性，新教材的设计和呈现给学生的思维和探索留下了充分的空间。新教材在设计过程中，不再是只注重分析知识之间的关系以及直接呈出这些事实性知识，而是转向注重探讨学生如何以探究、自主的方式习得知识和能力。这种设计和呈现方式为教师组织学生进行相关知识的探索提供了直接的指导，也为教师进行创造性的教学留下了广阔的天地。由此可见，语文教师在备教策略中要专研如何让学生知识能力得到提升。

三、拓展教育资源，培养学生解决问题的能力

新课程理念下，语文教师在传统备教策略的基础上，忠实于课程标准的基础上，有自己的教学研究空间，体现了教师的主体性，尽最大限度地拓教育资源，以开阔学生视野，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

新课程理念下，语文备教策略还需考虑师生之间和生生之间的合作，合作有利促进师生之间对各自学习的反思及多视角的看问题，尤其是语文学科、合作，可培养学生之间利用集体的智慧解决问题，培养学生健全的人格，培养学生合作、宽容、开放的品格。

在备课时，可设计一些教学活动过程，促进学生的合作意识，活跃学生的思维，坚持以文本为基础的前提下，让学生丰富各自的观点，拓宽思路，提升发现问题，分析问题，解决问题的能力。

新教材将原有教材中许多旧的内容加以删减，增加了许多与当前学生生活和当前人类发展密切相关的内容，使得教材内容具有鲜明的时代气息。例如：在语文教材中，删去了大量内容陈旧的课文，增加的新篇目普遍具有强烈的时代感。新课程方案实施成败的关键，在于新的教学观念转化为教学行为，而教学策略是沟通教学观念与教学行为的中介和桥梁，是教学观念的具体化与程序化，也为教学的变革提供现实途径和有力支持。

四、改进备课方法，提高课堂质量

新课程理念下，语文教师如何备教策略，关键在于个人的教学理念以及课堂教学行为的一些实效性、实际的、有用的改变。如果观念不变，备教策略也只是一纸空谈，形式而已。所以，作为语文教师，好好钻研新课程标准，及时对教学结果进行有效性反思，进而促进教学。把传统的备教材、备学生、备教法融汇到新课程理念中，结合当今教育理念，真正有备而教，真正意义上彰显新课程理念下语文这一学科的特色。

“国家兴衰，在于教育，教育好坏在于教师。”中学语文教师在钻研备教策略上，还有较长的一段路要走，虽“路漫漫其修远兮”，但只要语文教师有“上下求索”的精神，语文教育园地定会百花齐放。