新课程理念下的数学教学设计

凡事预则立，不预则废。教学要达到预期目标和效果，教师必须对教学进行精心设计。在数学教学实践中，我是从教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、教学方法与手段设计、教学过程设计、教学评价设计六个方面进行教学设计工作的。

一、教学内容分析

如何做好教学内容分析，我认为要从以下几个方面考虑。

第一，要了解学段的内容框架结构。《数学课程标准》中，初中数学内容安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间概念、统计观念，以及知识与推理能力。

第二，要整体把握教学内容。就是要将具体的教学内容置入一个单元、一册及整个学段中进行分析、研究，了解它的地位和作用、编排意图、前后联系、纵横联系。

第三，要分析教学内容的广度与深度。广度就是学生必须达到的知识和技能，深度就是学生必须达到的知识水平和技能水平。

第四，要明确教学内容贯彻的新课程理念。将新课程理念设计到具体教学环节中去，要在整过教学过程中营造出良好的教与学的氛围，以达到预期目标和更好的教学效果。

第五，要确定教学重点、难点、关键。要分析、预见学生在学习中会产生的各种问题及解决方法。教学重点、难点各是什么，突出重点、突破难点的方法，解决问题的关键在哪里。

二、教学对象分析

新课程改革的核心理念之一就是以学生为本，学生是教学活动的主体，一切教学活动只有从学生的实际出发才能成功。因此，要对教学对象进行分析，掌握学生的全面情况，为教学过程设计提供重要可靠的依据。

三、教学目标设计

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，也是教学活动、测量、评估的依据。教学目标的设计：

一要具有多元性。即设计的目标要涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这“三维目标”不是并列关系，而是相辅相成构成一个整体。

二要具有针对性。设计的目标准确反映课程标准的要求，力求做到与学生的认知能力相适应，与学生的具体内容相联系。

三要具有可测性。设计的目标采用适当的方法进行检测，就能评价出学生达成目标的效果。

四、教学方法与手段设计

新课程改革理念倡导全新的学习方式和教学方式。教师的教法要为学生的学习、学法服务，要促进学生达到最佳学习境界，形成学数学、爱数学、用数学的学习品质。教学手段的选择，应根据教学目标、内容、对象、条件进行适当的选择，教学媒体的选用，要利于揭示知识的发生与形成过程，有利于突出重点、突破难点，实现课堂教学的有效性。

五、教学过程设计

教学过程设计是教学设计中最重要的组成部分，它是完成教学任务，达到教学目标而采用的程序、方法、形式、媒体等因素的总体考虑。我在教学实践中，对新授课是按“创设情境，导入新知”，“自主合作，探究新知”，“巩固运用，掌握新知”，“拓展升华，应用新知”的模式进行设计的。对小组合作学习，我是按“创设情境、呈现问题”，“组内合作、解决问题”，“组间交流、教师调控”、“引进竞争、巩固合作”的模式设计的。

六、课堂教学评价设计

《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。在课堂教学过程中，对学生的评价要做到以下几点。

1.评价要促进学生的发展。教师要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，通过评价，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上的发展。

2.评价要关注学生的差异。每一个学生都是独立的人，存在差别，数学教师在课堂评价中，要关注学生的个别差异，因材施评，针对不同学生的学习个性、心理、知识结构、回答问题、进行及时、恰当、有针对性的评价。

3.评价要具体明确。评价语言要具体、明确，有创意，要实事求是，客观公正，施于每个学生不同于别人的特别评价，激发学生的学习兴奋，促进教与学的和谐统一。

4.评价要融入情感。教师要站在学生的角度看待学生，理解学生，尊重学生。教师要满怀对学生的爱，将情感融入到教学评价中，在学生心灵深处产生积极的作用。

教学设计是教师的基本功之一，扎实的基本功需要长期不断地训练。我们要在新课改革理念下，充分利用各种教学资源，不断地学习——实践——总结——反思——更新，提高自己的数学教学设计能力，形成自己的教学风格，从而达到最大化的教学效果之目的。

参考文献

1.《数学课程标准》.北京师范大学出版社。

2.张德伟《新课程与教学改革》.北京出版社。