依托技能竞赛平台,打造中职英语技能教学深入发展态势

摘要：近年来，中职英语技能竞赛活动蓬勃开展，为中职学校提供了一个展示英语教学成果的平台，同时也助推了中职英语教学改革和发展。如何密切衔接教学与竞赛，使教学为竞赛服务，竞赛又促进教学是广大英语教育工作者探索的重点。本文结合教学实践，探讨赛教相融合的具体做法及其对中职英语技能教学深入发展的积极推动作用。

关键词：英语技能竞赛；赛教相融合；技能教学；成效一、中职英语技能竞赛主要项目设置及技能要求综述

（一）广东省中职学校英语技能竞赛主要项目及技能要求解读。

广东省中职学校英语口语技能竞赛始于2006年，第一届竞赛设主题演讲和即兴朗诵两个项目；第二届竞赛在2009年举行，比赛项目为主题演讲、情景描述和现场答问；2010年开始增设英文听打这个项目，即从2010年到2012年三届技能竞赛均设主题演讲、情景描述、现场回答和英文听打四个环节。这些项目中，主题演讲和即兴朗诵是比较传统的英语口语竞赛形式，主要考查学生的语音语调和语言演绎能力；情景描述和现场答问环节属现场演绎项目，考查学生的英语描述能力、听力理解能力和现场答问能力，涉及校园生活、兴趣爱好、家庭生活、社会生活、传统习俗、经济生活、新闻人物、社会实践、职业规划、人生观等十方面内容；英文听打是结合现代办公需要而增设的项目，既考查学生的听力理解能力和英文打字的能力，也考查他们的记忆、整理信息的能力。四个赛项中除演讲可事先准备外，其他三项都是现场读题、现场完成任务的，要求学生要有较好的语言基础和灵活高效的语言综合运用能力。

今年，省赛又设定了新的规程，引进全国职业技能大赛中职业英语技能竞赛中职组的竞赛项目，设能力在线环节（含英文听打和在线阅读），保留情景描述环节，增设全新的职场应用和职业风采两个项目；参赛人数也有所变化，在情景交流和职场应用两个环节要求同队两名选手分工合作完成任务，在职业风采环节还允许有1-2名助演嘉宾。职场应用环节要求两名选手经过交流，用英语完成任务单设定的职场任务；职业风采环节要求选手以团队为单位用英语表演一个与职业有联系的节目，以展示职业学校学生的英语风采和青春活力。这四个项目考查学生的英语听、说、读、演的综合能力，竞赛的评分也侧重现场表现的环节---情景交流和职场应用。

除赛项的变化外，省赛的名称也在不断改变，2006年和2009年的竞赛称为英语口语技能竞赛，2010―2012年的竞赛改名为应用英语技能竞赛，2013年则改为职业英语技能竞赛，且分专业进行竞赛。职业化方向略见一斑。

（二）全国外经贸院校外贸技能竞赛之商务英语口语竞赛主要项目及技能要求解读。

全国外经贸院校学生外贸技能竞赛2008年开始举办，2009年开始增设商务英语口语技能竞赛。这一届竞赛分预赛和决赛两个阶段，预赛阶段，中职组和高职组使用同样的竞赛试题，设四种题型：第一题朗读经贸类短文并回答问题，考查语音语调和流利朗读能力。第二、三题为英汉、汉英句子口译，考官朗读句子，选手进行现场口译，考查选手听力理解和口译能力。第四题自由对话，要求选手根据所给题目，与考官进行自由交流，考查选手的听力理解和语言表达能力。中职组决赛设两个项目：脱稿发言和情景交流。在脱稿发言环节，选手抽取一篇应用性文字材料，准备20分钟后进行脱稿复述；情景交流则由选手按抽取的题目与外籍考官进行一对一的现场交谈。此两项主要考查选手的语音语调、语言表达能力和语言沟通能力。

2011年开始，竞赛增加了机考环节，采用组委会指定的斯坦福英语测试软件，利用键盘和麦克风答题，由软件根据学生答题的情况自动评分，减少评判的主观性，以便更公平、公正地测试学生的听力和口语。

与省赛比较，全国商务英语口语竞赛更侧重对学生外贸专业知识的考核，内容涉及商务接待和商务洽谈；由于现场口译、现场交流是外销员的必备技能之一，竞赛也着重对这种技能的考核。

二、英语技能竞赛与中职英语技能教学相融合的尝试

综观省级、国家级中职生英语技能竞赛项目，都重点考查学生的英语语言综合运用能力，省赛侧重社会生活及通用职业场景中的英语听、说、读综合运用能力，2009―2012年省赛的情景描述考题与现代社会热点话题及中职生校园生活密切相关，内容关于志愿者服务、环保、才艺展示等；国赛则侧重外贸行业中的英语应用能力，着重对外贸业务谈判和商务接待中所涉专业术语、专业用语的考查。两种竞赛都考查学生用英语思考、用英语听答问题及用英语流利表达自己的想法、观点的能力，要求学生不仅要能听会说，而且要听得准说得溜，这成为中职英语技能教学的导向标。我校依托各级英语技能竞赛平台，通过组队参赛全面了解竞赛的技能要求和参赛选手的整体水平，在日常的英语教学中尝试着融入英语技能竞赛的项目及内容，全方位地普及英语技能竞赛项目所要求的技能，推动英语技能教学的深入发展。

（一）深挖教材的可塑资源，将竞赛项目融入英语课堂教学。

我校在组队参赛后，组织全体英语老师学习、了解各个竞赛项目的技能要求，要求教师结合个人任教学科，充分挖掘各科教材中可塑的资源，有机地融入对竞赛项目的技能训练。由于各级英语技能竞赛侧重英语听说能力，我们也侧重在听说课程中加强竞赛项目的渗透。

对省赛的项目，我们主要穿插在一年级的英语教学中。现场答问和英文听打两种形式穿插在《英语听说入门》课程教学中进行。在教学过程中，教师结合教材内容，分话题对学生进行听力及答问能力的强化训练，提高学生的听力理解能力和快速答问的能力。在电脑语音室进行英文听打训练，让学生熟悉这一技能训练形式，并通过训练学会快速捕捉信息、高效打字的方法，掌握英文听打的技巧。

在《基础英语》和《综合英语》教学中，我们利用教材中的彩色图片、结合课题内容引导学生用英语进行描述，把情景描述以语言训练的形式融入课堂教学，让学生在潜移默化中了解英文描述的技巧，提高英语表达能力，积累必要的语言素材。