巧用多媒体点亮数学课堂

（天津市I海新区大港英语实验小学 天津 大港 300270）

摘要：多媒体在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。使用多媒体教学是优化课堂教学的有效手段，在数学课堂教学中适时恰当运用多媒体，能有效激发学生的学习兴趣；直观呈现教学内容，形象展示知识的形成过程，促进学生由形象思维向抽象思维发展；能优化认知过程，突出教学重点，化解教学难点，促进教学目标的达成。

关键词：多媒体；优化；数学课堂；教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0138-01

在现代科学技术快速发展的今天，多媒体信息技术已经成为校园里一道亮丽的风景，它被越来越广泛地应用于教育教学领域，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。它在数学知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起了一座桥梁，在激发学生学习兴趣、发展思维、突破教学重难点、激发创新，提高课堂教学效率方面，显示出越来越大的优势，成为广大教师的得力助手。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里我想谈一谈个人的一些体会。

一、巧用多媒体，化静为动，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之小学生自控能力差、注意力容易分散。传统的教学手段，难以激发学生的智慧和灵感。在小学数学课堂教学中，适当地选用合适的多媒体方式，不仅可以将课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程吸引学生，创设兴奋点，激发学生的求知欲。以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

例如我在教学《平行四边形面积的计算》一课中，我课前设计了趣味化的情境，用多媒体课件展示了用一套七巧板分别摆出了小兔、小狗、人和房子的图案，让学生认真观察发现：什么变了，什么没变？当学生发现形状变了，面积没有变之后，让学生思考如何求出小兔图案的面积？因为学生已具有七巧板拼图的经验，很快就找到了先把小兔图案转化成正方形再求出面积的方法。这种导入目的，一是向学生渗透转化的数学思想，为后面把平行四边形转化成已经学过的图形做好充分的方法铺垫，二是为了激发起了学生学习新知的兴趣，为学习新课创设良好的学习氛围

二、巧用多媒体，突破教学重难点，提高教学效率

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化技术手段教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。

如教学“角的认识”时，学生对“角的大小与什么有关”这一知识点理解困难，用传统教学手段又很难讲清。此时，用多媒体计算机演示，将两个角平移重叠，然后将角的两边长短随意改变，学生通过观察动态的过程，很容易理解“角的大小与两边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。再比如在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。

三、巧用多媒体，激活思维，启迪创新

在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，就可以靠信息技术来实现。这为指导学生的探索方法，起到了重要的作用。利用信息技术，将问题层层深入，让学生在教师以及多媒体的提示下，找到最属于自己的方法，感受数学中重要的一种学习方法----数形结合。从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。

例如：在学习《三角形面积》时，学生通过拼图得出“三角形的面积=底×高÷2”。教学并不到此结束，我紧接着引导学生：“你们还有别的方法吗？”有一个同学说：“三角形面积=底÷2×高或高÷2×底。”但大部分同学立刻反驳：“不可以。”为此，我利用多媒体演示，将一个底为4厘米、高也为4厘米的三角形折叠成一个长为4厘米、宽为2厘米的长方形，得到的面积是8平方厘米。这说明，高÷2×底与底×高÷2的意义相同。通过多媒体，让同学们对个别学生独创、新颖的思考方法给予认同和肯定，激励学生谈不同的见解，培养他们大胆探索的创新意识。

四、巧用多媒体的电子白板功能，深化课堂训练，提高练习效率。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。这时，利用多媒体里的电子白板功能可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

总之，现代多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究并在数学教学实践中加以应用，数学课堂教学效率就一定会得到提高，我们也必将在数学教学中有所收获。愿多媒体技术能为我们的数学课堂插上一对崭新的翅膀，成为我们课堂教学的最爱。

参考文献《最新小学数学素质教育与课堂教学设计》