三步五段教学模式在英语阅读教学中的应用

【摘 要】 本文章分析了英语阅读教学的困境和三步五段教学模式，并通过对三步五段教学模式在英语阅读教学中的应用进行探讨，从而得出在英语阅读教学中运用三步五段教学模式会大大提高学生的阅读兴趣和自主性。

【关键词】 英语阅读 三步五段教学模式

一、引言

英语阅读教学一直是英语教学中比较棘手的问题，普遍存在着如何教和要不要教的问题。传统观念认为，英语课堂就是老师的满堂灌。但是学生的学习意识、兴趣、习惯、品质、方法和能力不是靠老师的讲，学生就能得到的。因此，让英语阅读教学过程真正的成为学生“自主、合作、探究”的过程，必须要有一种更适合英语阅读的教学模式。

二、什么是三步五段教学模式

三步五段教学模式的前身是“三五五教学模式”，是我校结合新课改革和本校学生的特点，对“三五五教学模式”的改革和创新。

三步包括课前、课上、课后。

2.1 课前

要提高英语阅读课的教学效率，首先要把功夫用在课前，即深入研究教材和学生，使每一节课的教学目标和要求都建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。

2.2 课上

课堂是教学的主阵地， 整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动、步骤组成。五段则是指课堂上的五个步骤，包括（1）学情调查、情景导入；（2）问题展示、合作探究；（3）达标训练、巩固提升；（4）知识梳理、归纳总结；（5）预习指导、新课链接。

2.2.1 学情调查、情景导入（Study-investigation and lead-in） （5分钟左右）

此环节，教师在检查学生对上节课的复习情况后，要充分利用现代化教学设备——多媒体的作用，通过展示图片、视频或者一定的小组活动等将学生引入一定的问题情境，让学生在一种轻松、欢快的氛围中进入新课的学习。

2.2.2 问题展示、合作探究（Presentation and co-work） （大约23分钟左右）

学生在教师的引导下，小组之间或组与组之间进行合作探究。通过合作消化解决课前遇到的问题，并对成果进行当堂展示。教师对学生展示中的不同表现进行点评，充分肯定学生的探究成果，对展示中的思维偏差进行适当的点拨和规范校正。此过程让学生体会到学习过程和结果的乐趣，体现学习小组之间的竞争，从而更加全身心地投入到探求知识的活动中去。

2.2.3 达标训练、巩固提升（Practice and consolidation） （10分钟左右）

此环节其实是学生能力输出的过程。导学案的练习题要分层、限时，要以巩固当堂所学知识为主。教师要当堂点评，重点展示解题的思维过程，针对学生训练中出现的问题，补充练习题，并注意答题的规范指导和训练。

2.2.4 知识梳理、归纳总结（Summary）（大约2分钟）

教师要引导学生自己及时总结课堂所学的重点内容，把知识梳理成线，形成网络。采用以学生总结为主、教师辅助的方式，帮助学生形成知识体系。当然，在此环节也应有评价总结，包括学生个人的自我评价和教师对学生以及学习小组的评价总结。

2.2.5 预习指导、新课链接（Preview and new lesson links）（5分钟）

临下课之前的5分钟，教师的任务就是把下一节课的导学案发下去，指出下节课的学习目标、重难点，让学生对下一课的任务有初步了解。要求学生全面预习，发现并试着解决问题。课下解决不了的问题，学生就可以带着问题上课，以提高其学习兴趣。

课堂上的这五个环节各有重点又紧密相连，各自独立又环环相扣。五个环节依次循环，就形成了教与学的课堂大循环。

2.3 课后

课后主要是学生的反思阶段和新课预习阶段，也是课堂的再延伸。

三、三步五段教学模式的思路和原则——突出学生主体、突出自主学习、突出过程方法、突出合作探究、突出面向全体、突出思维训练

3.1 学案导学

学生根据学案中的问题、目标、方法，自己独立自主阅读文本，边读边与本组同学交流，以获取知识。同时，导学案要注重适度性、适量性和基础性的原则。

3.2 小组合作，互动交流

在自学的基础上，教师组织学生深入讨论导学案中的重点、难点、疑难，在互相帮助的良好氛围中，完成学习。教师对个别疑难问题，要适时地给予点拨。

3.3 坚持“先学后教，以学定教”的教学理念。

四、结束语

教学过程本身就是一种探索与创造的过程。英语阅读教学是枯燥的，但是如果教师能够充分利用三步五段教学模式，发挥学生的主体作用及教师的指导作用，创设一定的教学环境，组织集趣味性、实用性，新颖性于一体的教学活动，激发学生英语阅读的兴趣和热情，那么英语阅读课堂教学会呈现全新的面貌。

参考文献：

[1] 姜曙光. 激发学生学习英语的兴趣.

[2] 中小学外语教学、中小学英语教学与研究、中小学英语等.

[3] 打造高效课堂的理论与探索学习材料， 2010（8）.