论化学概念教学的突破

摘 要：在化学教学中，化学概念占有相当重要的地位，每个字、每个词、每句话、每个注释都很重要，教师必须抓住关键，搞好概念教学，打好基础。

关键词：剖析概念；化学教学；突破

化学这门课程概念比较多，逻辑性比较强。化学概念掌握的好坏直接影响学生以后学习化学的兴趣。在教学中，我发现年轻教师对概念教学重点强调不够，这样就有少数学生没有抓住化学概念的关键链、关键词、关键字，学习化学就比较困难，成绩不好，有的个别学生中途打退堂鼓。

我任教三十多年了，深深体会到，化学概念是用精辟的语言概括出来的，其中的每一个字、每一句话、每一个注释都经过推敲并有特定的意义，以保持概念的完整性和科学性。初中生的阅读和理解能力都不够高，因此，教师更应重视化学概念教学。下面是我自己的浅薄之见，想与大家畅谈自己的看法。

一、使学生掌握住概念中的关键字和词的含义

化学概念中的字和词都很严格的，不能相差一字，否则会意义皆非。例如，“氧化反应”是物质跟氧发生的化学反应。这个概念在教学中必须突出“氧”字。这里的氧不是氧气，而是氧元素。

用CuO+H2，Cu+H2O进一步强调，化合物里的氧跟物质所起的反应，也是氧化反应。

又如，溶液与悬浊液、乳浊液的区别，从表面上看溶液“均一、透明”，后两者“不均一、不透明”，均一是什么意思？为什么不用“均匀”这个词？这是因为“均一”表示溶质分子在溶剂里分布均匀，不存在任何聚集状态之处。“透明”这个词学生会产生错觉，认为带颜色的物质都不透明。在这方面对学生必须讲清，所谓“透明”，就是能使光线通过，如红糖水、蓝色硫酸铜溶液。

二、对概念要剖析

例如，分子概念：分子是构成物质的一种微粒。这个概念字数不多，但含义有三层。一是决定物质的化学性质，同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同；二是组成物质的微粒有多种，分子只是其中的一种；三是分子是一种微观粒子。

又如，“溶解度”的概念。这个定义较长，在教学中把它分成了四部分，说“四要素”缺一不可。一是指在一定温度下；二是指在100克溶剂里；三是指达到饱和状态；四是指在上述情况下溶解溶质的克数。这样，对概念剖析、讲解，容易理解，便于记忆。

三、抓住概念中的数量词

在许多化学概念中是通过数量词来说明的，而且“数量“在其中起着决定性的作用。

如，在讲“分解反应”概念时，要抓住“反应物只有一种”。讲“化合反应”概念时，要抓住“生成物只有一种”，这些关键词。又如，在讲酸和碱的定义时，就要突出“全部”二字，以区别酸和酸式盐，碱和碱式盐。

四、在概念中有的加注语，教学中也应重视

如，“元素的概念”具有相同的核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称为元素。这个定义仅仅局限于原子，而氯离子和氯原子或硫离子和硫原子等所带的电荷数不同，可是它们是同一种元素（氯元素和硫元素）。因此，对核电荷数加了注释——即质子数。实际上，质子数是划分元素种类的唯一标准。质子数相同的原子或离子都属于同一类元素，这样用注释来下定义更完整、更准确。

（作者单位 河北省唐山市乐亭县中堡镇老爷庙学校）