小学科学课中的信息技术

一、信息技术使科学内容不受空间的限制

比如：四年级下册单元课《油菜花开了》、课《各样的花》、五年级上册单元课《秋冬季的生物》、第五课《动物的栖息地》、五年级下册单元三课《做生态瓶》等课，知识受和空间条件的限制，离学生的生活太远，许多是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响。信息技术可以弥补这的，信息资源不受时空的限制，为学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过信息技术途径认识。

二、信息技术有利于因材施教，学生个性化发展

小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知程度，而无法体现学生的个性化差异，无法因材施教。21世纪人类社会是信息社会，信息社会的特点是个性化、多样化、人尊重人，一切以为信息社会的主旋律，在课堂教学中，一切教学活动也应该学生展开。比如，在讲授四年级下册单元课《岩石的组成》一课时，课上是教师对教学和对教材分析、细化，以课件呈现给学生。学生在了解学习任务以后，在教师的引导下，学生观察岩石标本岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和过程等资料，并在网站区里记录下岩石的信息。然后教师要求学生整理所有收集到的信息，总结性报告，一节课很短，同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间的互动。网络教学，使学生的自主学习能力了，增强了学生的信息收集能力和信息能力，使学生成为课堂的主人。学生还可以通过网络对感兴趣的内容扩展和延伸。

三、信息技术有利于学生模拟操作，规范实验

实验是自然教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生发现、理解和掌握知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。但是有的实验一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，还会造成仪器损坏，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣。采用多媒体技术可对实验操作进行模拟。让学生在计算机前对实验过程模拟操作，掌握正确的方法后再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。如把烧红的细铁丝放入氧气瓶里实验时，应在燃烧铁丝的氧气瓶中加一些水，或在瓶底上铺一层湿润的砂，不然铁丝燃烧时产生的热量能使瓶底炸裂。我设计制作一个多媒体软件、在课堂上学生进行模拟实验操作。操作正确，计算给予提示鼓励,一旦学生操作失误，计算机对错误操作所引起的后果进行模拟。使学生加深对操作错误危害的认识，然后再行进实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。

四、信息技术有利于学生科学的观察

生活在城市的少年儿童，平时很少有接触大自然的机会，他们对动、植物等自然物体和自然现象缺少观察。教材中要求小学生去理解和掌握的一些知识，离他们的生活实际较远；有些细小微妙的现象小学生只能靠想象来寻找规律得出不踏实的结论；有些复杂的自然现象与小学生认识之间尚存在着很大的时空差距等等这些就构成了科学教学的难点所在。电教手段以其独特的表现手法和巨大的表现力，可以具体形象地再现出不同事物、情景、过程，有效揭示自然事物的本质和内在联系。恰当地使用多种媒体电教手段，就能化难为易，提高教学的质量和效率。六、信息技术有利于科学教师的专业知识和教学当今世界，科学的发展日新月异，小学科学教师，要有广阔的知识面，生物科学、天文科学、地理科学、生命科学、物理科学等多种学科的知识，对各科知识的学习要的深度。以帮助学习和解决学习中的问题；还要对各科知识的最新资讯能够了解，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣、学生的学习性。这就要求教师有终生学习的观念，途径，充实知识内容，知识结构，把握科学发展的最新脉膊，以适合教育教学的需要。

作者：贺茉莉 单位：山西省阳城县西河中心小学