妙用媒体,提高课堂效率

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创造轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的氛围中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的发展。

一、营造浓厚的语文氛围，培养学生的思维能力

教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否培养学生的学习兴趣，是教学能否成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力吸引到课文内容中，从而营造浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。古诗语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留下一个想象的广阔空间，教师应抓住契机，引导学生深入理解古诗的美感，并尽情发挥想象力和创造力。如教学《咏柳》第一、第二句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我利用多媒体出示画面，并配上曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听我美读，并展开合理想象，口头描述自己看到的美景，学生的创造性充分显现出来。有的说：“我好像看到一颗高高的柳树，刚刚发出嫩芽。”有的说：“我仿佛看到一个美貌的姑娘，在春风中梳理着她的长头发。”还有的说：“我看到的柳枝，好像都是用玉石雕刻成的，玲珑剔透，非常美。”可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师是否善于利用有利因素激活学生思维，训练思维的创造性，在培养学生语文能力的同时，培养学生的创造力。又如教学《富饶的西沙群岛》一课，尽管文中对海底世界的生物做了生动描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生是难以感知的。不懂就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、全身皮甲的大龙虾、形态各异的鱼、颜色不一与千奇百怪的贝壳等形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就会大不相同。这样，学生会感到兴奋不已，激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。

二、激发探索的兴趣，启动认知

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启发认知的有力措施。如教学《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；为分散教学难点，一位老师制作了形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后让学生观察，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”

三、突破疑难，让课堂变得轻松自然

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如，《黄山奇石》第三段中的一、三两句围绕“奇”字介绍了两处景观。因为运用比喻，再加上“飞、落、站、伸、指”等动词，所以把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。两层间用第二句衔接，使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味，感受其“奇”处之后，以课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态，看着眼前两块形象逼真的石头，有学生写道：“‘天狗望月’好像从天上跳下来的一只狗，安安稳稳地落在山顶上。它撑起前腿，一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮，好像在苦苦地哀求：‘月亮婆婆，请你行行好，把我带回天宫吧！我下次再也不触犯天规了。’‘仙女弹琴’也很有趣。远远望去，就像一位楚楚动人的仙女，身着古装，端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人，使人飘飘欲仙。”

让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出了时空的界限，使学生迅速进入了动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

四、引导观察，建立表象

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。

这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，列举生活实例，教师也参与举例。

投影显示三角旗、房架后，提问：红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定基础。

五、运用电教手段，培养读写能力

朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，在错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的发展。

如教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体，让学生一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生在朗读课文时必定感情充沛，有声有色。

六、帮助学生扩大课外阅读量

凭借多媒体的优势，让学生在课外阅读与课内相关的读物，既可以为学生理解课文提供广阔的知识背景，又可以扩大学生的知识面。

小学语文教材中有些课文由于受时空限制，与现代小学生的距离太远，学生学习理解时有不少困难，我们可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉近文本内容与学生之间的距离，加深学生对课文内容的理解。如学习了《月球之谜》一课后，我鼓励学生提出和月亮有关的问题，学生的问题一个接一个，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗越烧越旺呢？我在网上搜索处输入关键字“月球”两字，并点击，让他们自己选择自己感兴趣的东西读，解决课堂中提出的各个疑难问题，从而揭开月球的神秘面纱。并从网上选取了一些有关月亮的许多优美诗句、散文，让学生读。学生读得津津有味，扩大了知识面。

实践证明，无论是语文课堂教学，还是数学课堂教学都发生了根本性变化，多媒体辅助教学功不可没。电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到美的熏陶，更好地掌握知识。