把握五个“关注”提高教学效率

[关键词]语文教学；把握；关注；提高；效率

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0053―01

一、关注学生，培养习惯

关注学生，就是要让学生成为语文课堂的主角。课堂上．教师要关注学生的参与度、学生学习的方法及练习形式的多样性．同时教师还要充分重视学生的观点，对学生的学习进行中肯的评价。教师还必须明确提出课堂常规，包括专心听讲、认真作业、勤思好问等多个层面的要求。并加强对学生读书、听讲、思考、质疑、记笔记等方面的指导。

二、关注目标，合理取舍

教学目标是教学过程的出发点和归宿，是教学活动的灵魂，是教学工作的指南，它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解及把握程度。教师只有对教学目标理解、把握得好，才能紧紧围绕教学目标展开有效教学，最大限度地减少教学的随意性、盲目性、模糊性，增强教学的方向性、针对性。这就要求教师在备课前正确处理好教科书和教学的关系，科学、合理地把握教学目标，并根据学生的实际水平和学习状态对教学(包括教辅资料)内容进行重组、调整，使教学内容更贴近教学目标．更接近学生的生活实际．更符合学生的认知规律。

三、关注体裁，激发想象

教师要依据课文体裁特点．通过各种途径唤起学生的生活体验，使书本知识与学生的生活实际联系起来，从而激发学生想象、联想，发展学生的思维，更主要的是能极大地提高语文课堂教学的效率。

例如，教学《乡村四月》这首古诗时，我让学生先读题目。看出题目分为两个部分――“乡村”和“四月”；再让学生读一读这首诗。一问：你从哪些地方看出是写农村的?要求学生每找到一处．就画一画这个景，说一说自己为什么这样画。二问：你又从哪里看出是写初夏时节景象的?学生通过找相关的字、词、短语、句子，理解了诗句的内容。

四、关注朗读，引领感悟

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是感知课文内容的主要方式．能加深对课文的理解，规范学生口头语言，培养语感，同时还能陶冶情操，培养感受美的能力。在语文教学中，教师应尽可能地营造朗读的氛围，使学生融人情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长。朗读教学的意义非凡，朗读方式也多种多样，教师一定要提高认识．不断加强自身修养，科学地设计朗读教学，精心指导学生进行朗读。

五、关注写作，适度练笔

语文课时有限，教师要把有限的时间用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让学生的各种感官真正动起来，又扎实有效。这就要求学完每篇课文后，教师要抽出一定的时问让学生进行书面语言练习。同时还要根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题．让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性。

总之，只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善．同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，才是真正有效的教学。因此，教师要为此搭建平台，做好铺垫。