请打开语文教学的生活之门

一、当前语文教育的忧思

语文教学，它表面上看来似乎好教好学，实际上是难教难学，难就难在提高教学效率上。世界各国概莫能外。当前，我们的语文课确实存在着许多弊端，每堂课都是着重于字、词、句、篇章结构的讲授，并逐渐形成一套操作程序，如先扫除文字障碍，再分段，概括段落大意，总结中心思想，最后分析写作特点等等，这种缺乏生命魅力的教法，死扣字词句子的公式、概念化的阐释体系相当普遍、长盛不衰。

题海泛滥日甚一日，“标准化试题”年复一年，答题技巧精而又精，批判思维、创造思维日亏月损。这种训练把丰富复杂的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，它使师生变成“看见文章就想分段，看见词语就想解释”的机器，它使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。它扼杀了师生生命中的灵气，其结果，就算学生真的积累和掌握了大量字词句，写出来的东西也能大体文从字顺，但就是满纸套话，空洞无物。

二、高考语文越来越贴近生活

近年来，高考语文试题贴近生活，接轨时代，引进时代的活水，富有时代气息。试题素材来源广泛，紧紧贴近现代生活。

如2009年语文高考卷传递这样一种理念：不仅语言运用题、阅读题、作文题贴近社会、政治、经济、文化等方方面面，就连语言基础知识题也是如此。这无疑是在告诉考生：要从生活中学习语文!语文更加贴近生活，富有时代气息，体现了大语文观。

语文是最重要的交际工具，“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文天然是以生活相联系的，它产生于生活，服务于生活。刘国正先生说：“语文训练联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。具体地说，读(包括听)是通过语文认识生活和学习怎样生活；脱离生活，读就变成无意义的活动，吸收和鉴赏都失去辨别优劣美恶的基本标准。写(包括说)，是运用语文反映生活，表述自己的见解，并服务于生活；脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活相结合，读有嚼头，写有源头，全局皆活。至于思想教育，那更是只有与生活和思想相结合才能奏效的。”刘老这番话，可谓一语中的，对于语文教学与生活的密切关系的论述，可谓深刻透彻。又浅显明白。

语文姓“语”，语文教学要突出语言思维的训练，而语言能力的提高，光靠课堂养成是不够的，还必须打开语文教学的生活之门，走进生活，在生活中勤于练习，教师应该引导学生热爱生活，学会生活。只要留意，生活处处有语文，而且处处用到语文。

三、如何做到打开语文教学的生活之门

(一)阅读教学与生活相结合。

1、讲读课文与家庭生活相结合，把学生已有的家庭生活经验引进到阅读中来，由学生的现实生活引入到课文中来。

上《祝福》前，我在讲台上拉家常似的问学生：“同学们常说‘世上只有妈妈好’，你们知道自己的妈妈今年多大?”学生们莫名其妙，七嘴八舌的回答：“三十八”“四十”“四十二”，我微笑着点点头，并且在黑板上写下：“妈妈：四十岁上下”。接着我又很平和的说：“大家最熟悉的人莫过于自己的妈妈，现在请同学们做口头作文练习――描绘妈妈的肖像。”一听描绘自己妈妈，同学们既兴奋又活跃，一个个争先恐后地讲开了，“胖胖的身材”“红润润的脸庞”“黑的秀发”“打扮新潮”“穿高跟鞋”……我适可而止地打住了话题：“很好，同学们描绘得很生动，也很形象，你们描绘出的是社会主义新时代妇女的神采和风韵。”说到这里，我迅速改变语调，用低沉的语气说道：“听了你们描绘的妈妈的肖像，我不禁想起旧中国一个和你们的妈妈年龄不相上下的农村妇女。她，头发即今已经全白……脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还可以表示是一个活物。她就是鲁迅小说笔下的祥林嫂，我们就学习鲁迅的小说《祝福》，看看祥林嫂为什么被折磨成这般模样，最后又这怎样在过年之际，在人们的祝福声中悲惨死去。”由学生的现实生活引入课文学习。学生们情绪深深地感染了，课堂由活跃变为寂静，学习课文的感情基调已完全定好，学生被吸引到《祝福》所特有的氛围之中了，这节课效果极好。

2、讲读课文与社会生活相结合，通过与社会生活的对比，使学生加深对课文的理解。

上《包身工》前，我让学生剪辑介绍现代社会打工仔、打工妹生活的文章，把夏衍笔下的包身工与现代的打工仔、打工妹对比。使学生对包身工制度的罪恶有更深入全面的历史认识。

语文活动与班级生活、学校生活、家庭生活、社会生活相结合。班级是学生生活的主要环境，在这里，既能开展语文活动，又能进行语文素质教育。把班级生活“语文化”，不但让班级文化积极影响学生的语文学习，而且使班级建设与语文素质教育互相促进并相得益彰，既能领悟相应的语文知识，又能实践语文能力，提高语文素质，真正体现了语文生活化，生活语文化。

语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文，要让学生养成事事、时时、处处学习语文的好习惯，逐步具备一种在学校日常生活中情不自禁地学习运用语文的“本能”。例如组织学生参加学校运动会、艺术节、义务劳动、青年志愿者活动等重大活动后，让学生作文；听领导讲话、专题报告时，边听边做记录，学习生动语言和优美词语；组建校园电台，开展课余广播；让学生办板报，写倡议书、申请书；纠正校园内外的错别字和不规范的汉字；开展“人人都讲普通话”活动，组织语文竞赛，组织学生观察、思考、评论社会热点问题等。把语文教育扩展到生活这块广阔的天地，既丰富了学校生活，又提高了学生的语文素质。

(二)作文教学与生活相结合

1、作文命题贴近学生生活、思想和学习实际。以“我”为“圆心”，向家庭、学校、社会辐射。

例如，《我的兴趣爱好》、《我为此而自豪》、《我真想……》、《压岁钱》、《生日》、《体艺节见闻》、《来自生活的启迪》、《课间十分钟》、《球场上的风波》、《自习课的变化》、《语文课上的歌声》、《介绍一本有趣的书》、《野外写生》、《追星一族》、《学校电脑上网了!》……让学生从日常生活方面去考虑，表面看，学生生活简单、平凡，没有多大变化，实际上学生的生活五光十色，趣味盎然，教师要引导学生学会观察生活，学会思考。

写作训练的根本问题，是引导学生关心周围的生活，从生活中引起了欲望和兴趣，获取写作的材料，并从实际需要出发选择恰当的语言表达方式。叶圣陶早在30年代就批评过那种把“政治家之所谋或学问家之所求”的所谓“大事”，来做中学生写作的题目，叶老认为这不是作文训练的正道，因为他脱离了中学生生活的实际。

近年高考作文命题贴近日常生活的正确导向，实在具有深远意义，值得师生们细心体味。

2、作文材料贴近生活，走向生活。作文可以校园生活、社会热点内容作题材，考查学生运用语言解答社会生活中的热点问题的能力，这样就可以把学生的视野引向万花筒般的社会生活，让学生在关注、调查、分析、思考各种复杂的自然现象和社会生活中，增智广识，寻找语文素材的活水，进而提高学生的语言实际应用能力。

高中学生的年龄都在十七八岁，那正是人生中最美好的青春年代。他们渴望走向社会，走向生活，期望在社会活动中展现自己的价值，检验自己的能力。他们愿以独特的思考，独特的个性，多彩的性格。去拥有瞬息万变的精彩世界。生活是源泉，文章如溪水，有校园生活就有的写。

学生常看的节目有《新闻联播》、《焦点访谈》、《科技博览》、《东方之子》、《东方时空》。看完之后可以写收视笔记，可开展评论，发表意见，真正营造了一个开放式学习氛围。可谓“风声、雨声、读书声，声声入耳；国事、家事、天下事，事事关心。”通过电视节目这个窗口，学生从封闭的课堂，走进了开放的社会。

3、作文教学与学生生活实践相结合，让学生深刻地感受生活，为学生的写作提供丰富而新鲜的材料。

如：买菜做菜的写作活动课。让学先生实践买菜和做菜一个星期，然后组织一次美食大餐，再写作文，结果因为此次活动为写作提供的素材，真实的情景又提高了写作兴趣。当同学们兴致勃勃地交流了买菜做菜的体会，将一盘盘漂亮可口的菜肴放在桌上时，还真有点“静物写生”的昧道呢!有同学还在“作文后记”中写道：“作文时，我一边想着当时买菜和做菜的情景，一边构思，买菜和做菜的兴奋与新鲜感没忘，所以才写得这么顺利。”

打开生活之门，参与生活、感受生活，然后整理自己的感受，用一种全新的视角寻找感受的亮点，再用叙议结合的方法表现这种亮点，文章才能给人以深刻的影响，才能让感受亮起来，使文章站起来。

总之，语文教学要打开生活之门，面向生活，更要走进生活，语文生活化，生活语文化，语文教学才能步入佳境。