约翰·霍普金斯大学课程设置及办学特色

摘 要：约翰霍普金斯大学作为美国第一所现代研究型大学，它的成功引发了美国大学向研究型大学转型的风潮。本文主要对约翰霍普金斯大学的办学目标、课程设置、办学特色进行了总结。

关键词：约翰霍普金斯大学 办学目标 课程设置 办学特色

霍普金斯大学是中国改革开放后最早同中国高校建立高等教育国际合作项目的美国高校，在美国高等教育发展史中做出了许多开创性的贡献。通过霍普金斯大学办学情况的研究对我国高等教育的发展具有很多借鉴意义。

一、办学目标

无论是教学还是科研，约翰霍普金斯大学都是美国教育界的先行者和典范。

创校校长约翰·霍普金斯的目标是通过研究和学问创建一所既能提升学生知识又能提升全人类知识状态的研究型大学。他相信教学和研究是相互依赖的，某一方面的成功便能决定另一方面的成功。

二、课程设置—— 以文理学院古典系 为例

古典系课程体系在霍普金斯大学建立之初就起到了核心作用。该系旨在培养一个对古老文化有全面理解、“多才多艺”的学者。主修古典系的学生需完成12门（36学分）课程，最低学习四门语言课程（希腊语和/或拉丁语），其中两门课程在难度200或以上。学生还需学习四门古代历史或者艺术史，剩余四门要从本系所提供的课程中选择，在这四门选课过程中要咨询该系的本科生指导老师，以便建立一个具有实质性、连贯性且符合学生兴趣的课程。学生可选择的领域包括语言文学、古哲学、艺术与考古、古代史。一些优秀的本科生经指导老师和教授同意，也可选择研究生的研讨课。主修古典系的学生还需阅读一些法语、德语或意大利语的学习资料。该系提供以下课程（见表1），并向全校学生开放。

表1 古典系本科生课程

三、办学特色

霍普金斯大学的办学理念明晰、课程体系具有包容性和灵活性的特点。它注重培养本科生的写作能力、实践能力及探究能力，同时也强调培养学生的人文关怀精神。

1.注重学生研究、写作能力的培养

19世纪中叶以前，美国高等教育体系主要承袭英国的教育传统，注重教学。霍普金斯大学与其他由前殖民地学院转变而来的大学（如耶鲁、普林斯顿、哈佛、宾夕法尼亚大学）不同，在建校之初就注重学生的科学研究能力。该校的首任校长丹尼尔·吉尔曼（Daniel Coit Gilman）提出了“鼓励研究以及独立学者的进步，使得他们可以通过自己精湛的学识推动他们所追求的科学以及所生活的社会前进”的办学目标。

作为一所注重研究的学校，霍普金斯大学在本科三年级阶段就要求学生选择课题，从事研究工作。无论是文、商、理、工科学生都被强烈鼓励参加科研项目，让学生较早接触、了解和掌握前沿学科的最新动态。为确保学生有机会参加不同学科的研究项目，霍普金斯大学采取了两条有力的措施。一是把各学科的人数控制在不超过50名学生内，为师生交流提供足够的条件。二是充分利用霍普金斯大学的学术威望和校友关系，为学生争取在著名实验室、医院、公司和政府机构的科研和实习机会，为学生们发挥潜能创造理想的条件。

对学生写作能力的培养具有强制性规定，是美国高校常见的现象。而霍普金斯大学的特色在于其“写作研讨班” ，它提供学生丰富的学习资源、优质的师资和系统的写作培训，鼓励学生进行多学科的、创造性的写作练习。就连工科的学生也不可避免的要进行写作训练，霍普金斯大学认为写作技能是学生应具备的最基本的技能之一，写作不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能使人沉淀，培养一种深厚的人文情怀。

2.提供灵活化、个性化、人性化的教学服务

凡是涉及学生学习与生活的方面，霍普金斯大学都能提供全面的、人性化的指导服务。例如，对于大学新生，学校网页上专设新生板块，详实的罗列了新生入学应该了解的事项 ，包括完整的新生建议清单、注册准备信息、选修、注册课程指导和咨询反馈清单等；如果课程无法满足学生的需求，学生可寻求老师的帮助，为自己量身定制一套课程修读方案。当然，学生在执行个性化修读课程的同时，学校也会通过各种各样的方式实施监督以保证培养目标的实现。学生还可以根据自己的学习经验向学校提出改进建议。

霍普金斯大学上任校长威廉·布罗迪曾说：“霍普金斯大学的运作具有很大的灵活性，这是霍普金斯的文化。有些人认为杂乱无章、没有秩序，甚至有些无政府主义。但他们其实是有组织的机构，只是摒弃了传统的做事方式。”

注释：

100–299代表本科生“低级（lower-level）”课程，300-499指本科生“高级（upper-level）”课程，500-599指独立课题、研究课程，600-799 为高级学位课程， 800-849 指研究生水平的独立研究课程。