探析教学方法创新与学生设计综合能力的提升

文章以独立学院产品设计专业在人才培养模式下的教学中，以及培养学生设计综合能力过程中出现的问题展开论述。笔者针对此类问题，切身通过使用创新的教学方法予以应对。独立学院软硬件的配备、办学条件、院系管理等方面存在的诸多问题和不足，以及一系列制约产品设计专业发展的因素的存在。为了更好的促使学科专业的建设和完善，从而使得学生走向工作岗位后促使整个行业的良性循环。因此，作为在独立学院产品设计专业多年从教的一线教师，从教学经验中分析并总结出一些应对的方法以及作出对传统教学方法的革新和尝试，希望通过于此，能与各位从事产品设计专业教学的老师们进行交流学习，能让我们的国家人才辈出，能让我们民族产品设计振兴。

独立学院，作为民办高等教育的重要组成部分。它是中国大陆地区高等院校的其中一种办学模式，借助民间办学资本和公办母校的教学资源，为中国全民高素质教育作出了一定的贡献，正可谓功不可没。然而，由于这一模式发展短暂，必然存在着诸多不足。作为独立学院产品设计专业的教育者，我们有责任为这份伟大的事业孜孜不倦的贡献自己的一份力量。

产品设计，最初是指工业设计，自2012年教育部新颁布普通高校本科专业目录，对学科类别进行了重新划分，本专业名称正式确立，并属于艺术学学科，设计学专业门类。它是由“艺术设计”专业和“工业设计”专业合并而来。产品设计含有艺术、技术和文化等诸多学科因素构成。在高校，产品设计专业学生中约70%的理工类，约30%为艺术类，随着发展需要这一比例在逐年缩小。为了不断优化、相互弥补专业间彼此的不足，很多院校选择同一批工业设计和产品设计专业均按照一定的比例招生。

就笔者在独立学院产品设计专业多年从教过程的切身感受。从学生、老师、学院发展几个角度，分别提出各自的不足并反馈一些可行或应对的方法策略。

教学实践中存在问题该如何应对

1.独立学院产品设计专业学生在教学过程中存在不足

（1）学生学习方法不得当，部分学生缺乏配合练习的积极和主动性。

老师要善于教授学生得当的学习方法，鼓励学生进行适当练习，能举一反三，善于用发现问题分析问题解决问题的思路灵活的处理问题。

（2）学生均为90后，过于以自我为中心，缺乏换位思考。

老师尽可能和学生多沟通，正确妥当的加以引导。在教学中过程中明确老师是客户角色，作业任务既是项目，让学生认真严谨对待，保质保量完成。

（3）学生语言表达能力总体较弱，缺乏沟通。

老师在教学过程中鼓励学生在课堂上将自己设计方案的思路表达出来，老师和其他学生，就其方案提出问题和观点。学生间多增加相互讨论环节。

（4）学生设计表达能力参差不齐，长远意识淡薄。

独立学院的艺术类学生在入学前绝大多数专业和文化水平偏低。加之，学生对未来专业的从业意识淡薄，易忽略基础阶段的教学训练。加大力度提高学生的手绘技能，软件技能和模型制作等动手能力等方面的综合能力刻不容缓。

（5）学生的文化素养缺乏，大部分学生较难深入理解和挖掘设计内在的文化底蕴。

独立学院适当的就本专业开展国学和民族文化类的辅修性课程。在开设英语课程方面，开设与产品设计专业对口的英语课程，取代现行通识的大学英语，提高专业的针对性的同时也提高了学生的学习积极性。

（6）多数独立学院产品设计专业方向不明确，学生难以尽早定位。

就此，专业老师尽可能多与学生沟通、多增进了解。老师根据学生各自的个性特点，及时给予指导，让学生敢于尝试、敢于突破。尽早的找到自己的兴趣点和突破点。

（7）学生摄取知识信息的途径和方式受到了极大的挑战。绝大多数的学生很少在传统的图书馆阅读摄取信息，取而代之的是“以自我为中心的”电子阅读方式，越来越多的人难以体会到传统水墨书香的韵味。对于设计专业的学生而言，随着体验减少灵感的来源一自然随之减少。

（8）很多学生家庭条件优越，依赖性较强，自学意识淡薄。

学院上下应该共同协助，减少形式主义，化被动为主动，积极扭转学生过于依赖的心理。

2.独立学院产品设计专业老师在教学过程中的角色和定位

（1）学生大学入学之初，必须通过了解本专业人才培养方案，明白基础学科的重要性以及学科间的连贯性。专业老师在上课期间一定要予以正确引导，切不可片面化。

（2）针对独立学院产品设计专业的学生，老师必须因材施教、因势利导，及时调整方法策略，提高学生学习兴趣，最大程度地激发其潜能。

笔者据自身实践经验，总结而成的多种创新教学法

1.考勤制度与被动督促学习法

在每次新课程开课前，约法三章。一定程度上，约束独立学院学生自由散漫的心态。对于少数基础薄弱，经常学习被动的学生而言，或许会是一种有效的逆转。

2.周期考核与优胜劣汰教学法

根据每门课程的总体课时量，通常以一周课程为一个周期制定考核标准。考核内容包括出勤率，课堂、课后课程任务表现，最终任务完成质量和效果，综合汇总进行分数量化。超过2/3综合表现不达标，则本门课程不合格。以此鼓励学生积极学习，尽早地懂得优胜劣汰的法则。

3.明确任务与自我计划教学法

每次课程开课前，明确任务和总体的时间计划框架。学生个人或者小组按照自身的设计方案，为自己量身定做计划执行表，更好地完成课程任务并达到培养方案的最终目标。

4.灵活命题与综合考核巩固法

课程每个阶段和课程的尾声，根据每个阶段学习重点，结合当下与之相关的学科知识进行命题性考核并量化。这样，既可以让学生有一定的压力，也可以让学生灵活掌握专业知识，一举两得。

5.专题实践与积极比赛提升法

在大二下学期阶段开始，利用一些专题性课程引导学生利用课程练习训练将相关比赛模式引入到课程中，让学生既认真对待和完成课程练习任务，又可通过参加比赛积累更多的实践经验。

6.个人表达与师生问答完善法

针对学生在课程中的方案，个人或小组课堂集中进行讲解，任课老师和其余学生针对方案提问或予以肯定，这样更有助于学生的方案完善和进一步的交流沟通。

7.团队合作与明确分工互助法

鼓励男女生、“优劣生”学生之间小组分工合作，促进学生间的交流。让学生体会到，一个人的思想局限性和力量薄弱性。小组合作可以发挥各自优势，发现不足及时的弥补、提高并改进，并不断相互学习。

8.营造氛围与上下联动交流法

让学生整个专业上下不同年级间更多的进行交流，比如成立社团协会等。这样可以营造学习氛围，相互分享经验，从而可以带动整个专业学习之风。最为重要的是，为今后有志从事产品设计行业的学生在大学期间就能奠定更为扎实的专业基础。

独立学院应更大程度地在管理模式上敢于不断创新

明确办学方向

（1）积极完善专业教学硬件设备投入，改善办学教学条件。

（2）积极完善学生选课体系，提高学生的学习兴趣和自主性。

（3）大力倡导走出去战略，加大校企合作模式，有利于促进学生就业。

（4）不断创新管理模式，优化教育制度管理，提高教育水平。

结语

独立学院产品设计专业学生虽然总体文化水平薄弱，但是绝大多数的设计思维一定意义上来说比很多一、二本类同一专业的学生更具有设计潜力。

（作者单位：广东海洋大学寸金学院艺术系）