寓情于景发现美、寓情于教欣赏美、寓教于乐创造美

摘 要：小学美术是建立学生审美观启蒙阶段的课程，对学生美术基础的奠定和创造能力的拓展有着重要的作用。在美术教学中，不仅要有对学生知识的传授和技能的培养，更需要师生之间情感的交流。结合《亲昵》一课中蕴含着的情感因素谈谈小学美术课堂中情感教育的应用。

关键词：情感；发现美；感受美；创作美

教学活动的基础是教师与学生之间的交流。在师生的沟通中，思维交汇碰撞产生的火花越大，教学效果会越显著。沟通活动的关键在于情感共鸣。因此，情感教育对课堂教学的成功起着至关重要的作用，可以说情感教育是教育的发展趋势。在情感教学模式下对学生知识的传授和技能的培养，更强调关注学生的情绪生活和情感体验，进而培养学生健康高尚的情操和健全人格。学生健康的审美观、情感观、人生观的培养不仅要求教师掌握必要的美学理论知识，更重要的是需要教师在教学细节中去实践，使之成为工作中的指导思想，把情感教育自觉地融入自己的教学工作中。

本文结合《亲昵》一课中蕴含着的情感因素，从发现美、欣赏美、创造美三个方面谈谈小学美术课堂中情感教育的重要性和必要性。

一、寓情于景，激发学习兴趣，让学生发现美

寓情于景中的“情”指的是师生间的一种默契交流和相互认可，“景”则可以理解为融洽的课堂环境。在和谐课堂环境中，师生之间融洽的配合可以让学生的学习热情很容易地被激发，学习欲望也随之被调动起来。比起传统的知识灌输模式，师生间相互启发交流的模式更容易被学生接受。

提高学生对美术的兴趣对课堂教学效果起着至关重要的作用，讲故事则是唤起小学生求知欲和好奇心的一个好方法。本课通过展示绘本《抱抱》拉开序幕，讲述一个关于森林里动物之间爱的抱抱的情感故事，唤起学生兴趣的同时营造出愉悦欢快的学习气氛。短片观赏结束后，让学生来讲述自己对这个故事的理解和对亲昵的感悟，发现友情之美和亲情之美，进而结合生活中多种亲昵的表达方式，总结出亲昵的表达方式有很多种，拥抱是最直接、最自然的一种。在父母的怀抱里，我们感受到无可取代的亲情与关爱；在老师和同学们的关怀和爱护中，我们感受到友情的可贵和温暖，从而自然地导入亲昵课题。

二、寓情于教，通过欣赏图片、游戏活动、师生互动，让学生感受美

情感教学必然注重“以情施教”，寓情于教理所当然成为情感教学的核心原则。美术课的情感教学从对图片、动画、艺术品的感知开始，这是学生了解和接受知识，同时也是展开思维的过程。对已感知的美术知识进行充分感受，对其做出判断，即由表面认识转向内在体验。

在课程安排中，采用欣赏剪辑视频和图片的方式继续深入教学：（1）人与人之间的亲昵；（2）动物与动物之间的亲昵；（3）短片《疯狂原始人》温馨片段；（4）拉斐尔《坦比圣母》。

挖掘生活中的情感元素并使其在美术教学中发挥情感教学作用，用真诚的语言和真实的情感感化学生，附加直观生动的图片、动画欣赏和手工作品欣赏，提高学生的观察、审美能力，引导学生学师的表现手法，感受艺术作品中的大美无言，激发学生学习的兴趣和创作灵感，为下一步动手制作做好铺垫。

三、寓教于乐，通过手工制作，让学生创作美

寓教于乐是实施情感教学的重要环节，美术课堂的重心倾向于学生的实际操作，因此要保证学生有足够的动手制作时间。再多的启发和灵感到实际成形时都会遇到各种困难，因此，需要学生在操作中启动智慧去解决。通过实践促使学生的综合能力得到提升，包括学会协作、直面困难、思考周全、互帮互助、坚持不懈等优秀品质的形成。

结合《亲昵》一课，在手工制作环节教师要注重启发学生运用彩泥塑造亲昵景象。小学生想象力丰富，色彩感大胆欢快，如何把学生的想法更好地表现出来，则需要教师从技法上进行指导。示范时注重两方面讲解：一是材料的合理运用，二是制作技巧的处理。让学生展示自己创意的同时掌握技能、技巧，真正融入课堂，发挥自己的想象力。本课学习中，学生对学习有持续、高涨的热情，他们结合已有的知识和技能储备，更好地理解和掌握新的内容，并对其加以充实和延伸，在情意、认知领域有积极有效的收获，在操作、能力领域有切实有益的提高。

小学生模仿性和可塑性都很强，教师的言行对学生的影响深远，教师的情感态度对学生的情感素养的形成起着潜移默化的作用。既为人之师就要为人师表，言辞举止端正，善于控制自己的情绪，多展现乐观、和蔼、积极的情感状态，以快乐、饱满、振奋的良好情绪状态与学生沟通，以自己的高尚情操积极地影响学生，使学生在情绪上和情操上都愿意向教师看齐，努力提高自身的人文素养和情感素养，这正是情感教育的最终目的和最大意义。

参考文献：

许莉琼.浅谈小学美术教学中情感教育的应用[J].读写算：教育导刊，2015.