在化学解题中应强化学生“四种意识”之拙见

摘 要：化学习题的教学在化学课堂教学中占有重要的地位，它有利于培养学生的能力，同时也有利于教师掌握学生的学习状况。化学习题教学中应强化学生“四种意识”。

关键词：化学；解题；意识

一、方向意识

方向意识是指解决问题的人在解决问题的过程中对打算证明目标的重要性的认识。对于问题的全面了解我们知道它是解决问题的重要依据，而问题的目标所提供的信息往往能指引我们迅速找到解决问题的突破口。在化学解决问题的教学过程中，强化学生的方向意识，可以及时、有效地针对学生的思维活动进行调控，有助于学生思维之敏捷性与灵活性等品质的培养和发展。

二、策略意识

对于解决问题的策略之掌握及应用，直接关系到一个人能力的提高及其素质的发展。而在我们的教学实践中，学生在解决问题的时候却很少讲究策略的问题，学生的策略意识太淡。在化学知识中，不少化学问题的解决思路很多、很宽，方法是比较多的。学生往往是在获得一种方法之后，就奔向下一道题。此时如果能引导学生去关注方法、手段的准确度，对提高学生解题的速度及正确率是非常重要的。

三、创新意识

纵观近几年的中考化学试卷，化学题是将书本上知识与生活实践紧密相连，具体考查学生知识的迁移、创新思维及解决实际问题的能力。这要求化学教师在习题教学中，注重去培养学生的创新意识，将创新意识的培养踏实地落实在习题的教学中。

四、交流意识

学生解完化学习题之后，要让学生进行探讨与交流，逐步培养学生解决问题的良好习惯，为学生以后的“再创新”奠定牢固的基础，进而优化初中生的知识结构，提高他们的思维能力，促进知识向能力的转化。有一点要格外注意，不少初中生存在解题急促、解完就万事大吉的不良做法，这最大限度地降低了化学的学习效果。所以，应该培养初中生的交流意识。

参考文献：

王萍萍.强化“四种”意识培养 推进化学素质教育[J].实验室研究与探索，2011（03）.

作者简介：吴爱华，女，1982年3月出生，本科，就职学校：吉林省敦化市黄泥河镇二中，研究方向：中学化学教学。

张钦可，男，1968年6月出生，本科，就职学校：吉林省敦化市黄泥河镇教育办，研究方向：中学化学教学。