借助现代化手段 激活英语课堂教学

摘 要 教师可以根据教学需要和学生心理、接受特点、接受能力，设计灵活多样的导学练案，创造出丰富多样的英语课堂教学情境，通过各种手段让课堂轻松活跃，使学生能够在情境中学会自主探究，并且促进教师的成长。

关键词 多媒体；英语课堂；情境化教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0054-02

1 前言

传统的英语教学方法死板，过多注重应试能力，忽略了学生的学习兴趣。有相当数量的学生认为英语学习有不少难以突破的瓶颈，究其原因来说，很大程度上是由教学环境及教学方法造成的。多媒体手段介入教学以来，其强大的功能使学生的学习情况普遍发生较大改观，主要归功于多媒体手段可以为学生的学习创设生活化、情境化的环境，让学生从枯燥的状态下得以解脱，带着兴趣学英语，把学习与运用自然结合在一起，促使学生充满兴趣地去体验和探究，因而学习效率有了很大提高。

2 多媒体手段可多角度创设轻松愉悦的学习氛围

采用传统方式为主的英语课堂教学，教师的主导地位突出，功利性明显，教师想方设法以滔滔不绝讲解的手段向学生进行尽可能多的灌输，学生只能单向接受，教与学的过程都为了完成任务、为了应试。在这种状态下，师生的课堂活动毫无轻松可言，教师因口若悬河备受其累，学生因疲于接受而不买账，课堂往往会出现不应有的尴尬。多媒体手段介入课堂后，促使教师的教学观发生根本性的变化，以教师“一言堂”为主的课堂格局发生改变，学生的被动接受变成互动式学习，融音、画、视频为一体的生动的情境取代了传统模式，学生的好奇心和兴趣被激发出来，生动的氛围让思想、方法、灵感在课堂上进行充分的多角度碰撞，课堂效率得到显著提高。

如教学“Shopping”时，教材要求很简单：让学生学会表达自己想要买的东西。由于教材没有给出具体的商品（品种及数量），学生领受到这个任务后，得靠自己的想象完成任务、达成目标。教师在交待教材任务时，采用多媒体微视频和PPT动画手段，把商场动态和照片（截图）播放给学生，让学生身临其境地选择所要购买的“商品”，并设置虚拟状态下的买卖选购、多元互动情节。学生在这种氛围下体验感增强了，交流欲激发出来，表达起来也能相互验证。由于兴趣被点燃，教学推进超出预期设想。

此外，根据教学内容，教师可利用多媒体在教学前给学生播放英文歌来激活气氛。中学生大多对音乐感兴趣，在英语课堂上融入音乐元素，能吸引学生的注意力。实践证明，通过听唱英文歌，还可以使学生增强英语语感。如教学“Where did you go on vacation？”一课时，教师可以播放英文歌曲On Vacation。听完歌曲后，教师问：“Do you want to share your vacation with others？”学生兴趣高涨，很快引出本课的主题，为这堂课的顺利进行奠定基础。

情境化教学是多媒体手段特有的功能，教师如能充分利用好这一功能，可使课堂教学收到事半功倍的效果。

3 多媒体手段宜于激活各个教学环节

传统的教学手段形式比较单一，课堂很容易被沉闷所困扰。多媒体手段可以根据教学需要、学生学情对教材内容进行饶有趣味的课件设计，使课堂教学的各个环节始终处于灵动的状态之中，最大限度激发学生的灵感、提升课堂的活力，促进教学效果的最大化。

如在教学“What color is it？”一课时，教师可将学习内容设置在具体的PPT情境中――告知学生今天的学习任务是参观一个农场，让学生在心理上对这个任务充满好奇，让画面与各种动物的叫声同时刺激学生的视听感官，再给每种动物躯体的不同部位附着特征性的颜色，如a yellow duck、a brown elephant、a black cat、a black and white panda……这样，动感画面+色彩+各种动物的叫声，真正做到声色俱全，学生可迅速表现出较高的学习热情。同时，教师还可以将颜色与词汇对应的情况设置成相应的对错音，这一看似普通的手段，可以使环节推进富有一定的吸引力，不断激发学生去主动参与，让他们通过感官刺激自然地形成较为深刻的印象。

课堂的导入、小结、拓展训练等环节中，只要教师自己对教学富有激情和创造力，无论教学有什么样的需要，多媒体手段都可以提供应有的支持，使课堂始终能够处在生动活泼的状态之中。

4 多媒体为教师选用多样化手段提供了支持

教师组织、开展教学的过程，是一个紧密结合学生学情和心理形成良性互动的过程。传统的教学方式和手段极易形成固定的程式，学生很难产生新鲜感、趣味性。多媒体技术可以让教师轻松走出传统的禁锢，教师可以借助多样化技术手段对教材内容进行重新编辑、整合，针对学生学情和心理特点，设计出富有情趣和特色的推进过程，让学生沉浸在鲜活、生动、可感的氛围中去主动探究。

单词教学是展开英语课堂教学的基础，一个个脱离语境的单词常常会令大多数学生产生枯燥、乏味的感觉，借助多媒体技术就可以有效突破这一瓶颈。如让学生记住、理解并运用“basketball”时，借助PPT手段，把词汇和外形、不同颜色、相关的故事（起源、规格要求、名人轶事）联系在一起，辅以连线、放在句中简短的问答互动，学生的学习就变得情境化了，学习热情高涨，记忆、理解、应用的效率明显提高很多。再如在进行听力、课文教学时，把教学过程编配在一定的虚拟情境中，再设置一定的竞赛（接龙、角色扮演、情境模拟等）类互动情节，学生的兴奋点很容易被激发，借助情境可以较快掌握知识和要领，在兴趣驱动下会反复尝试应用，形成较为深刻的印象。

5 使用现代化手段须注意的问题

盲目使用现代化手段是舍本求末 笔者在许多教研活动和参与公开课的活动中，很多时候对教师为什么要用那样的现代化手段一头雾水，也看不出其目的是什么，一节课下来，虽说课件内容很丰富、很时尚，但实质性、方法性、思想性的东西却没剩多少，很令人遗憾。现代化手段应用于英语课堂教学是发展的趋势，这是不容置疑的，但必须做到科学合理。教师在应用、创新的过程中，一定不能忘记，再好的手段也只是形式，归根结蒂是为目的服务的，切不可本末倒置、喧宾夺主，错把形式当成目的。

超量使用现代化手段会淹没主题 俗话说过犹不及。课改研讨课也好、公开课也罢，听完课后，不止一位教师的课给人留下的印象更多的是“信息轰炸”，满脑子里是教师费尽心思的超时、超量、超限的现代化手段应用过程，让人对“该不该用”产生许多感慨。试想，一节课下来，感官刺激充斥接连不断，连听课教师的脑子里都乱糟糟的，学生怎么会留下清晰的映像？怎么能谈得上主题和重难点突出呢？学法指导和引领就更无从谈起了。

机械使用现代化手段得不偿失 形式不单要为目的服务，更要常用常新，切不可囿于固定的套路和模式；否则会华而不实，让学生不知所云或无所适从。

6 结语

现代化手段是一个新生事物，没有现成的模式，教师在使用过程中要学会辩证地看待其作用，要始终把学生放在主体地位，以教会学生学习，引导学生学会成长进步、勇于创新为主旨，否则就是与素质教育的原则背道而驰。