让个性之花绽开

现在人类社会已进入了知识经济时代，语言作为信息交流的主要载体，它的功能越来越广泛。能写文章算不了什么可以夸耀的事，但不能写文章却是一种缺陷。而现实的作文教学，有的学生作文是为了考高分，有的编造高尚的思想，失去了作文的意义。那么，如何在作文教学中发展学生健康的个性，促进学生个性最大限度的发展呢？下面笔者谈谈在作文教学中的一些尝试。

一、让学生爱上作文

“兴趣是最好的老师”，要激发点燃学生持久的兴趣之火。作文题目要在“趣”字上下工夫，学生才会有兴趣，才能焕发出生命的活力。教学中我们可以为学生设置有趣的习作练习，如：《我成长中的故事》、《美好》等。儿童有着丰富的想象力，给他们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，创造出五光十色、绚丽多姿的空间，如：《移民月球》、《20年后的……》等，这样的作文题目能激发学生的想象力，激发他们的写作兴趣。这样习作不再是为完成任务，而是一种释放心灵的方式。我还让学生写自己想写的小故事、诗歌等，注意引导学生从最真的心灵体验出发，给学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有个性地表达自我。

二、提供写作素材

学生写作是离不开写作素材的。我们可以给学生注入“源头活水”，用丰富多彩的活动来充实学生的学习生活。通过多种途径丰富学生生活。我们可以利用 “6.1”、“9.10”、“10.1”、“少先队日”、“元旦”等重大节日和纪念日开展活动，或举办歌咏比赛，或举办手抄报展览，或举办文艺汇演等。这些活动学生十分乐意参加，既丰富了学生的学习生活，又为其写作提供了素材。六一文艺汇演之前学生积极准备节目，六一当天学生认真观看、表演节目，气氛活跃。我抓住这一契机，让学生写有关六一的作文，题目自拟，题材不限。学生十分愿意写，而且写出来的作文内容精彩、妙语连珠、形式多样，如赞美六一的诗歌《赞六一》、散文《我们真幸福》、记叙文《快乐的六一》等。

三、习作要做到求真、求实、求活、求新

作文教学过程中,教师要为学生尽可能地创设一种书面表达需要的情境，包括组织学生参与各种活动，假设各种需要的情境，这样学生才能将自己的真情实感渗透在文章的字里行间，自由创作。教师在采用多样化的训练方式，充分发挥课本上的听说训练作用的同时，还应该将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸，设计有利于个性发展的多种训练方法，不断巩固学生个性的形成。学生是作文的主体，教师不要因为想提高学生的某一篇作文水平而“拔苗助长”。学生也不要怕写不好作文、完不成作文，而“找窍门”，或者摘抄别人的文章。创新的、有新意的、自己写出来的，才是真正意义上属于个性化的文章。

我们要努力使学生在写作文时能做到求真――童真、童趣、童语；求实――有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活――内容不限，形式不限，写自己最想写的，用自己最喜欢的形式写；求新――尽量不和别人雷同，着重写自己的新发现、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的。做到别出心裁，落笔要有与众不同的味道，把求真、求实、求活、求新作为作文教学追求的理想境界。

如在教学中我们有这样一个习作题目：“××，我想对你说”让学生根据自己的感受，想一想自己想对谁说什么，把题目补充完整，并鼓励他们借这次作文机会，尽量把自己的心里话表达出来，说实话，想写什么就写什么。此时，学生兴趣盎然，个个畅所欲言。一篇篇真诚、坦然的作文令人感动。有一位学生在作文中说：“妈妈，您把所有的爱都给了我，不仅关心我的学习还关心我的生活，每天您总是第一个起床，辛辛苦苦劳动一天，我想对您说：‘妈妈，您太辛苦了！’”这样的作文训练，紧紧抓住学生的内心感受，辅以适当的具有创新意识的提问，开启了学生思维的闸门，使学生写出了自己的作文。

四、教学模式的“个性化”

我们写作训练时，尽量少用命题作文，引导学生“热爱生活，细致观察，用心感悟，真实表达”，再通过读一读、说一说、评一评、赏一赏的方式，达到“写作――互评――提高”的良性互动。在作文教学中要充分发挥学生的自主性，切实培养全体学生的写作兴趣。爱的力量是无穷的。当学生“爱上作文”的时候，作文教学就成功了。学生的主体作用得到了发挥，写作就会由抓耳挠腮到妙语连珠，佳作妙语信手拈来，任何题材的作文都难不倒他。

评改适宜，赏识个性。教学生写作重要，评改也很重要。评改是教师对学生作文的一种评价，一种认可。学生写完作文，总是迫不及待地等着老师的批改。如果教师能给予积极的评价，就能有效地促进学生作文个性化能力的发展。《语文课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。在写作过程中，学生总是会出现这样那样的毛病。教师只有学会赏识学生，才能发现学生习作中的闪光点，呵护学生的个性，唤起学生主动写、积极写的热情。因此，教师不要忽视评改的作用。

只有遵循学生的学习心理规律和写作教学的规律，讲究评价的策略和方法，才能真正发挥出批改和评价的积极作用。批改一般有三种方法：家长评议、教师批改、学生批改。其中教师的批语又包括表扬式批语、欣赏式批语、征求意见式批语、指导式批语和交流式批语，有针对性的批语可以起到很大的作用。

五、搭建展示平台

激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信心是提高学生作文兴趣的有效方法之一。为了让学生体验作文成功的喜悦，增强写作的自信心，仅仅班内交流、评赏是不够的，还必须为学生搭建起展示才华的更大的舞台。学生可以自制作文集，合理利用“红领巾广播站”及宣传橱窗，组织学生积极投稿，向全校广播学生的优秀习作，不定期通过宣传橱窗公布学生习作。我们班的学生把自己的优秀作文集中起来，编成作文集《多彩童年》，受到了全校师生的好评。学生的写作兴趣高涨，写出来的文章越来越好，他们还准备向报社投稿。有的同学自信地说：“以后，你们一定会在报纸杂志上看到我的作品。”

我们应该放飞学生的思想，让学生的个性在自己的文章中尽情闪耀。这样，学生的思维会更活跃，表达更生动，创作出个性化的作文。教师要充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀，让学生的个性之花绽开。