探寻少儿舞蹈教学中的方式方法

摘 要：幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，生动活泼，深爱孩子们的喜爱。作为老师，在少儿舞蹈教学中要不断探索教学规律和方法，要注意培养幼儿的学习兴趣和表现力，注意幼儿的思维训练与体能训练，调整课堂节奏、气氛，运用形象化和启发式教学，使幼儿在学习中发光发热，更积极、主动地投入到学习中去。

关键词：兴趣性教学；形象化教学；启发式教育；培养表现力

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）09-0212-02

在平时的教学实践中，我得到以下体会：一般来说，学习舞蹈的儿童大致可分为三类，即先天性动作协调，经过训练后，动作能够规范；动作能力落后，模仿能力差，控制力差，注意力不集中的儿童；学习过于个性，有自己对舞蹈动作理解的想法。

针对这些儿童，我总结出四类儿童舞蹈教学中的方式方法。

一、兴趣性教学

舞蹈是一门伟大艺术，而舞蹈训练又是那么单调、乏味、枯燥。特别在舞蹈教学中将成人化的基训来要求天真活泼的孩童，这怎么能使他（她）们“服服帖帖”呢？所以要将孩子们的积极性调动起来，让纯真无暇的儿童插上理想的翅膀，很重要的一点，要十分注意的是兴趣性教学。

1.在舞蹈教学中枯燥乏味的传授会使儿童注意力不集中，教员首先在生活中寻找幼儿能理解及易掌握的舞蹈语言，经常利用一些好听的音乐编一些生动性强，动作性强的舞蹈吸引幼儿的兴趣，这样不仅易学易记易模仿，还能为以后打基础。

2.对于控制能力差，注意力不集中的儿童，对环境刺激的敏感性低，自我控制水平低，意志力薄弱，而且情绪不稳定。在整个教学过程中，贯穿着生动、活泼、童趣怏然的气氛，通过游戏使孩子们忘记疲倦和训练的痛苦。

3.由于儿童知识面还较窄，接触到的东西不丰富。作为教员要植根于儿童生活，了解儿童，熟悉儿童，深入到儿童中去，熟知他们的爱与恨，追求与希望，这样才能正确的表现他们，培养他们。孩子们不认识的事物，教师应在课前准备时及时收集好资料让孩子先熟悉、了解。

4.开始训练时他们往往表现为坐不住，多余动作多，注意力不集中，因而无法进行具体项目训练，训练难度很大，因此必须从最基本的项目开始入手，更好的帮助他们的控制和提高动作协调能力，为能安静的进行学习做准备。平时休息时，多放些同年龄的舞蹈碟给幼儿欣赏，也可以提高幼儿对各种舞蹈语言的理解能力。

5.一个班中往往有个别孩子性格比较孤僻，不喜欢跳舞，作为老师应该主动，热情的教孩子表演的方法，应边跳边讲故事大概，让孩子边跳边拍手跟着节奏，利用优美的音乐来吸引孩子。

所以，兴趣提高了，学习的积极性即会增强，学习效率随之提高。教学中，不论对哪一类的儿童，应时刻鼓励表扬孩子，不能太打击，相反则会适得其反。

二、形象化教学

一般来说，动作能力落后的孩子在模仿动作方面总是比别的孩子差，进而会影响到孩子的学习效果。儿童幼小天真，喜欢模仿，但思维、判断、逻辑等能力方面还不成熟，因此要求教师在教学中，对所教的内容尽可能地进行形象化教学。“每当讲授一个动作时除详尽地讲解动作的规格要领外，作为教师一定要认真地在儿童面前“表演”一番，示范动作要准确，节奏要鲜明，要有充沛的感情①。”让最优美的形象深刻的留在孩子们的脑海中。这第一印象非常重要，它将影响到以后所学相联系的动作及动作的规格要求。良好的形象给孩子们产生极大的吸引力，会引起他们学习舞蹈的强烈欲望，以及要学好舞蹈的坚定信心。如：中国舞小组合《蜗牛》，老师在示范的时候就要感觉自己像一只可爱的小蜗牛在跳舞，手臂是蜗牛的触角，在幼儿的脑海中留下深刻的印象，幼儿才会更投入的去表演。如在学习“平转”时，告诉孩子们在做此动作时整个身体一定要保持正直，不能扭曲。如何才能保持身体的正直呢？告诉孩子们身体，膝盖，整个躯干都要保持像一块“木板”一样，“木板”是不能扭曲的。然后在做动作前再提醒，强调动作的要领，要求孩子在做“平转”时身体要像“木板”一样，孩子们就十分清楚，动作的要领一下就非常形象了。

三、启发式教育

由于儿童知识面还较窄，接触到的东西不丰富，因此在舞蹈教学中如何使儿童较快地理解，掌握讲授的内容及动作要领，使动作比较规范地体现出来，很大一部分取决于教师的启发式教学。例如在教“跳”的动作落地时，要强调“蹲”的重要性，蹲得好，落地就会轻、会稳。这时可以启发孩子们想一想什么动物从高处跳下来很轻很轻，一点声音也没有？孩子们会异口同声地告诉你：“是猫咪！”，对了，我们的跳和落地就要像猫从高处跳下来一样，落地加深蹲，这样就会很轻了。孩子们在以后所学的跳落的动作中会牢牢记着这“猫”的落地形象，使跳的质量有所提高。

在少儿舞蹈教学中，如何启发少儿对舞蹈音乐的感受能力呢？首先要让孩子感受音乐的情感，节奏，速度等，去想象音乐的意境，其次，让孩子们用身体的动作表现各种音乐要素。再次，也就是最根本的一点，就是尽可能的引导幼儿自己去想象，去探索，去创造。实践告诉我，一定要先让孩子们感受音乐，刺激听觉，创造形象的事物，然后创造即兴的动作表现音乐，从而激起和鼓励幼儿对音乐的欲望和表现力，发挥积极地自我表现。

对幼儿创造力的启发，我认为，首先在舞蹈教学中改变过去枯燥乏味的传授和训练基本技能的方法，而应该尽可能多的让幼儿自己去想象、探索、实践、创造。例如在教学的过程中，可以让孩子们一人模仿一种小动物，只能用动作表现出来，让小朋友们一起猜是哪一种动物，再比谁模仿的最像。再进一步的话，老师再设定一个场景和故事情节，让孩子们一起用肢体语言表现出来。

四、培养表现力

“形象是幼儿的思维方式，好奇是幼儿的心理特征，将两者有机得结合起来，从情感着手，使幼儿很快的领会意图，留下深刻的印象②。”我认为在教学中应通过游戏和想象，让孩子们身临其境获取美感。还要凭借拟人的手法教学，使舞蹈幽默、夸张的表现出来。“感情是舞蹈的灵魂，幼儿往往只注意舞蹈的舞姿和节奏，却表达不出感情来③。”所以，在训练中，要启发幼儿的内在感情，就要训练幼儿的眼神，让幼儿的眼睛随着老师所指的方向移动，能在空间利用假设目标而转动。例如在中国舞小组合《数星星》中，就要在训练中，要求幼儿做数星星的动作时，要感觉自己夜晚坐在阳台上看到了无数的星星，用眼睛去告诉观众，自己在数星星。再如在学《说句悄悄话》时，两个人一组需要撅起嘴巴来表现歌词中“亲亲小嘴巴”的表情。当跳欢快的舞蹈时，需要露出8颗牙齿做微笑的表情，这样训练，跳舞时就有了灵魂，感情也逼真了。通过表演，鼓励孩子们自由组合，即兴发挥，以体现由情而发的表演真谛。

综上所述，为了让幼儿对舞蹈能够提高兴趣，得到更好的发展，我们要不断地注意观察，去捕捉儿童动作的形态和学习特点，并进行归纳和总结，在实践工作中不断提高自己的舞蹈素质及艺术修养，不断积累丰富的舞蹈素材和掌握教学方法，以适应工作的需要，为舞蹈教育事业做出力所能及的贡献。

注释：

①平心.舞蹈心理学.高等教育出版社，2004年9月第一版，第128页.

②杨仲华、温立伟.舞蹈艺术教育.人民出版社，2003年3月第一版，第239页.

③王淑月.少儿舞蹈.湖南文艺出版社，2002年6月第一版，第35页.

参考文献：

[1]平心著.舞蹈心理学.高等教育出版社，2004年9月第一版.

[2]杨仲华、温立伟著.舞蹈艺术教育.人民出版社，2003年3月第一版.

[3]王淑月著.少儿舞蹈.湖南文艺出版社，2002年6月第一版.