别让绚丽的天空笼罩一层阴霾

【摘要】二、语文重在人文性而不是知识性 据第一个观点我们已知，语文不仅是一门学科，它是跨学科、超学科的，它是“百科之母”。《中学语文教学大纲》里面有一句话点明了语文作为学科的本...

大视野语文就是在重新认知解读语文的基础上，从更宽的视野、更广的角度、更高的层面来对待语文和语文教学。其核心在于转变语文观念，突破相袭已久的陈腐思维。其强调语文的职责，淡化功利；注重教学的自主性，扬弃被动适应性；倡导通过发掘语文学科本身具有的优势，替代对课堂模式的雕琢，以不变应万变。其目的是让语文的教与学更贴近语文本质，并寻找一条能维持语文的永久魅力，根本扭转目前语文教学困局的途径。大视野语文有以下几个基本观点：

一、语文是文化传承

应试机制下，语文教师往往忽视了自身职责的特质，习惯于做一个教书匠，教学内容上紧扣考点、教材，一成不变；思路离不开分数成绩这一个优劣标准，眼光总盯着课堂表现时效；使语文教学在知识讲授、练习考查、分析讲解这一简单轮回里转圈。让原本应绚丽多彩的语文教学变成单调乏味的程式，渐渐养成学生的心理疲劳，直至厌倦。

语文教师应自觉地把自己视为民族甚至人类文化的传承者，这是语文教师的职责。一个视野狭窄、学识浅陋、对民族传统无视的人不可能成为一个真正优秀的语文教师。我们今天的许多所谓“名师”，我敢断言，没有了应试的土壤，他们什么都不是。

语文就内容而言，它涵盖了我们民族乃至人类的优秀文化传统，它是几千年文化涵养下所形成的独特的民族文化、心理情感、风尚习俗以及以之为依托的价值观、审美观的承载和体现。过去它被称为“国学”是很有道理的。失去了对民族传统文化的认知，何谈语文？古人说：“上知天文，下知地理”，以之指代语文教师的学识素养很贴切，“学者型教师”中“学者”的含义就是对人类民族文化必须广泛涉猎、参详。一个好的语文教师，必须在文化传统上下功夫，负起薪尽火传的职责。我们教学的目的，在于让优秀的文化传统一代代传递下去。

二、语文重在人文性而不是知识性

据第一个观点我们已知，语文不仅是一门学科，它是跨学科、超学科的，它是“百科之母”。《中学语文教学大纲》里面有一句话点明了语文作为学科的本质特点：语文是工具性和审美性的统一。“工具性”好理解，语言就是一种社会工具，作为语言学科，工具性强调了语文社会功用性的特点。它要求学生掌握认识理解事物的途径，把握沟通、交流、表达的方式手段。

这还远不是语文的全部，就语文而言，“情商甚于智商”。语文在学生的人格养成中占中心地位。对于“审美性”，大多数人不愿深入理解，甚至忽视，最多也就是简单地认为能对一篇作品做出千人一面的规范性解读。其实不然，审美的基础在于实践活动中对自然人生探幽发微的感知和领会，它离不开思想、情感、经验、是非观、价值观，人生态度等一系列人文内涵。古人说“进德修业”，“德”在首位，“行有余力，然后学文”，学习首先要学会立身做人。没有一个人格健全志趣高尚，鲜活充满灵性的个体，何谈“审美”？审美是基于人文之上的，否则就是空中楼阁。人格养成为本，审美鉴赏为用，这是语文“育人”特点的反映，也是“审美性”的重要内涵。所以，“审美性”要求我们首先培养出有情商，有正确的是非观，价值观，人生积极，个性鲜活的生命个体，这是语文教育的宗旨。

三、最好的教师是生活，最好的课堂是社会

语文素养的提高，功在课外。生活是语文的全书，生活中处处有语文，没有观察自然体验生活的积极性，缺少情商，失去对周身事物感受理解认知的热情，很难学好语文。文化是活的，不是陈列室的古董。语文的文化内涵，即一个民族的心理情感、风俗习尚、文艺哲思，会通过生活社会的各个层面体现出来。好的语文教师，能感受到生活中存在的种种语文现象，在社会实践中时时受到濡染，加强对语文的了解认识。语文从来就不是存在教本和课堂有限时空的，语文无处不在，一个真正优秀的语文教师，只要能引导学生去观察、发现、体验生活中的语文现象，激发他们热爱民族文化，探求奥秘的兴趣，足矣。

四、教材是一扇打开的窗，不是关闭的门

教材就是教学中心，这是共识，恰恰也成了制约创新的心理习惯。教材是一扇打开的窗户，不是一扇关闭的门。无论多么严密的教材体系，首先它的容量有限；其次作为教学的统一范本，这一基点就决定它的局限。因此，面对教材我们有很大的调整空间。教学中我们还可以看到，我们低估了学生的探索精神和求知欲望，许多学生并不满足于浅尝辄止，许多教师漠视甚或遏止学生对某一方面问题的深入求知，原因可能仅仅是因为无关考试。针对这一情况，高中的选修系列做了可谓成功的探索，以专题的形式，能使学生获得具体系统化的认知或能力（只是当下还不具备真正实行选修的现实基础）。跳出对教材权威的崇拜，我们会发现现行教材本身还有很多其他问题，编排中的文体混乱现象，经常出现同一作者的作品，同一内容的作品等。反思一下，很多时候我们做的都是重复无效教学。为了扩充教材的内容，教材编订者推出了读本、诵读等配套教材，但实际教学中，为了考试，我们对辅导教材如诵读、读本甚至选修等根本无暇顾及。在从事语文教育多年后，回过头想一下，你会发现，除了应付考试的那些有限的知识，你给了学生真正有价值的东西了吗？教材不是封闭的，打个比方，它的作用就是一味药引。教学中，我们明知道很多东西费时费力又无用，还不如丢下它，做些切实的事。生活中、社会中、典籍中有许多鲜活的教材，何须因教材作茧自缚。

这只是大视野语文的几个基本观点，作为尝试，它还要求在课堂形式授课方式等方面做一系列探索。语文与生活、社会、历史、时代、心灵情感等广泛联系着，本是最阳光、最具灵性的课堂，但今天这一片绚丽的天空却总是掩着一层驱不散的雾霾。作为一孔之见，也许有些唐突。但当前的语文教学存在的问题，已是积习沉疴，非无关痛痒的几下修剪所能扭转的。

（作者单位：湖南省衡南县第九中学）