职业院校机电类实训基地建设的经验分析

摘要：依据职业院校实训基地建设发展现状，从实训基地建设理念、原则、途径、功能和制度等方面介绍了职业院校基地建设现有经验，并且在对现有经验分析的基础上提出了对无锡机电高等职业技术学校机电类实训基地建设的展望。

关键词：职业院校；机电类；实训基地；建设

教育部关于《高职高专教育实践教学基地建设若干意见》中明确指出，“要以应用性和实践性为原则重组实践课程，建立符合技术应用型人才培养目标要求的，基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的独立的实践教学体系”。[1]《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中则明确指出：“要加强校内实验室和实习、实训基地建设。同时要建设好相对稳定的校外实习、实训基地。”[2]可见，职业院校实训基地建设任务重要而迫切，无锡机电高等职业技术学校将以此次研究课题为契机，改革原有实训模式，科学建设机电实训基地。

为充分吸收职业院校实训基地建设现有经验，我校组织了多次院校交流、领导走访、参观学习等活动，结合问卷调查、文献检索等多种手段先后对近20多所职业院校进行了调研学习，其中涵盖中职、高职院校和五年制高职校，下文就从学习经验谈起。

一、职业院校实训基地建设现有经验

1.职业院校实训基地建设现有理念

周劲松在《高职院校校内生产性实训基地的功能定位及实现途径》一文中对校内实训中心的功能定位较为全面：能够形成实施“产学研结合”实践教学模式的主体构架，连接校内外实训基地，为培养和训练学生的关键技能和职业能力提供基地和支撑条件[16]。调研发现各职业院校对实训基地建设理念不尽相同，如北京工业职业技术学院对该校机电一体化实训基地定位为：融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和生产服务功能于一体的学习型生产性实训基地[3]。广西机电职业技术学院遵循“基础技能―专项技能―综合技能”三级递进的思路[10]建设基地，而广西职业技术学院校内实训基地建设的目标则是实践教学与理论教学、工程技术应用对接，以基本理论与技术载体为框架满足专业技术应用能力培养的需要[13]。西安航空职业技术学院通过校企合作，以建设生产性（仿真）实训基地为引导，打造集“做、学、教”于一体的、开放性的一体化教学环境和校内生产性实训基地[19]。岳阳职业技术学院对实训基地要求能实践专业理论、培训职业技能、转化成果开发、研究应用课题[4]。河南机电高等专科学校实训基地目标为：（1）以就业为导向，突出“工学结合、产教结合、双课结合”的要求，创新高职人才培养理念；（2）构建以职业能力为主线的培养模式；（3）外引内练，加强双师型教师队伍建设；（4）产学研相结合，促进教学整体水平提升[8]。湖南铁路科技职业技术学院采用“一系两制”的管理办法，实训基地为真实工厂，采用独立法人、独立核算的管理机制，定位为集教学、培训、技能鉴定、生产、技术研发等五大功能的实体[5]。

2.职业院校实训基地建设现有原则

实训基地建设过程中，不同职业院校也体现出不同原则，如连云港职校中心联合其他5所中职校，归纳实训基地建设原则为：实训基地应以教育为主体功能的运行方式，以企业化的管理为机制，以生产性的培养为模式[6]。山东淄博职业学院实训基地建设“四坚持”原则：坚持以培养学生动手能力和职业能力为主，坚持传统金工实训和现代制造技术实训相结合，坚持与工厂企业氛围贴近[12]，坚持选用通用、实用的中档型产品，不盲目追求高、精、尖的原则[18]。岳阳职业技术学院“四结合”原则：即实习训练集中与分散相结合，课题申报重点与配套相结合，科研经费申请与自筹相结合，整体联动产学研相结合[4]。北京市仪器仪表工业学校在实训基地建设中坚持真实的职业环境，高技术含量，开放性、通用性强的原则[17]。广西职业技术学院建设原则更为具体：（1）职业性和实践性原则；（2）先进性和技术性原则；（3）专业性和共享性原则；（4）研发性和服务性原则[13]。而泰州机电高等职业技术学校实训基地建设过程中坚持紧贴地方经济发展重点，体现职业能力和技能培养的实用原则；坚持按专业大类、专业能力和技能的培养的综合原则；坚持技术要求具有专业领域的先进性原则；坚持体现真实职业环境的原则；坚持可持续发展和对外开放的原则[25]。

3.职业院校实训基地建设现有途径

实训基地建设方法中较有特色的有：北京工业职业技术学院的“三层次”（理论实践一体化实训室、校内生产性实训基地、校外企业实训基地），“五阶段”（知识储备阶段、基本技能培养阶段、综合技能培养阶段、实际岗位技能培养阶段、职业生涯发展阶段）[3]方法。湖南铁路科技职业技术学院“三阶段”建设：（1）起步阶段，承接订单，以简单产品生产作为学生考核的形式；（2）发展阶段，科学地从学生专业学习、专业技能训练和技能水平提升的角度来安排实训内容；（3）提高阶段，最终基地完成自我发展[5]。七台河职业学院通过专业教师与企业的联系，建立“协作型”实训基地，通过学校与企业的合作，构建“合作制”实训基地[14]。浙江工业职业技术学院基地建设模式“三特征”，分别为“具有企业特征”，指学习车间具有完整的企业功能机构、独立运营能力及企业组织形式；“紧贴实践教学需求”，指学习车间及其强调其教学功能；“富有创新氛围”，指学习车间本身具有一定的研究开发能力[7]。

4.职业院校实训基地建设现有功能

岳阳职业技术学院实训基地功能比较具有典型性：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。具体功能有：（1）由“知本论”向“能力论”转化的场所；（2）丰富学生专业知识面；（3）职业岗位的实践环境；（4）学习高新技术；（5）创业精神和创新能力；（6）职业素质和综合能力[4]。其他职业院校如广西机电职业技术学院意在打造集教学、培训、科研和技术服务功能于一体的高水平实训基地[10]。江苏联合职业技术学院常州建设分院在功能角度上，要求基地具有教学、科研、开发、生产和培训等多种功能，并且实训基地应该从时间到空间都要向学生、教师、社会开放，实行全天候开放，不能成为某一个专业的专用场所[23]。