小学语文教学中要兼顾智力与非智力因素的培养

智力是大脑的功能，是由人们认识和改造客观事物的各种能力有机地综合组成的，主要包括观察、想象、记忆、思维、实践操作活动和适应环境等方面的能力，其核心是思维能力，它保证人们能有效地进行认识活动。非智力因素是指智力因素以外包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等一切的心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。

近些年，家长、老师越来越重视孩子智力的开发，经过努力，也取得了一些成果。然而，我们也该看到，在强调发展智力的同时，忽视对学生兴趣、情感、意志、习惯、性格等非智力因素的培养，这样反而抑制了智力的发展。非智力因素与智力因素是相互联系、相互制约、辩证统一的整体。在小学语文教学中如何兼顾培养智力与非智力因素呢，我认为应注意以下两个方面：

1 智力因素与非智力因素是辩证统一的

1.1 非智力因素的参与和补偿作用。任何智力活动都有非智力因素的参与。一个人的学习活动，主要属于智力活动，而学习活动的成功需要有学习动机、学习热情和意志努力等非智力因素的参与。非智力因素参与智力活动，不仅能够使智力活动坚持下去，取得最后的成功，并能使潜在智能充分发挥出来，从而有力地促进了智力的发展。非智力因素还可以补偿智力方面的某些不足，成语“勤能补拙”、“笨鸟先飞”等是这种作用的很好说明，古今中外无数成功者的经验都证实了这一点。

1.2 智力与非智力因素是难以分割的两翼。一个学生如果热爱学习，并且有顽强的学习意志，他的智力就会得到发展；一个学生如果厌弃学习，智力就难以发展。有一个学生怕写作文，一碰到作文就头疼，越怕就越不愿写。有一回，老师见他在劳动中表现特别积极，就要他把参加劳动的经过写出来，结果他写得真实具体，老师将这篇作文公布在班级后面的黑板上，这个学生受到了鼓舞，逐渐对作文产生了兴趣，后来越写越好，越写越爱写。由此看出，学生如果在学习中尝到了甜头，激发出学习热情，就能主动地去学，不断地丰富提高自己，达到发展智力的目的。由此还可以看出，学习情感是可以培养的，教师要把握时机，因势利导，激发学生的学习热情。

1.3 智力与非智力因素是互为作用的。一个学生如果有良好的观察习惯，他的观察能力也会逐步提高；如果他的观察能力不断提高，对观察事物发生浓厚兴趣，久而久之，也就能掌握观察的方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力。在阅读中，让学生养成“不动笔墨不读书”和每读必写读书笔记的习惯，长此以往，学生的书面或口头表达能力必然会随之提高。由此可见，智力与非智力因素是相互作用的。

2 发展智力的同时必须培养非智力因素

智力的发展与非智力因素的培养必须同时进行，紧密配合。学生有了正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯和坚强的学习意志，就会在学习上不避困难，有效地提高自己的学习质量，否则，即使是头脑聪明智力超常，也不会有所建树。有这样两个学生成长变化的例子：一个智力超常且在入学考试时获得某市总分第一的学生，由于进入高中后迷上网络小说，无心学习功课，成绩直线下降；另一个智力远不如前者的学生，由于学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦，学习成绩很快超过了前者，毕业时以优异的成绩考入了中国科技大学。上述事例告诉我们，发展智力的同时必须兼顾非智力因素的培养，否则，即使智力再好，仍将是一事无成。“读书破万卷，下笔如有神”概括了勤奋学习与提高学习成绩的关系。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这里的“勤”和“苦”是学习意志的集中体现，只有有了不屈不挠的顽强意志，才能到达知识的彼岸。“学贵有恒”，“业精于勤”，说明了同样的道理。

智力与非智力因素的发展，一般来说是一致的，但不是自发的。这就要求我们每一个教师，特别是语文教师加强对这方面的引导和培养，在平时的教育与教学中，既要开发学生的智力，又要重视培养学生的非智力因素，使二者相互促进，协调发展。