“先学后教,当堂达标”创建英语高效课堂

摘 要：“先学后教，当堂达标”教学模式这个模式的原则是学先于教，即以学生的学习活动启动教师的教学活动。每一教学过程都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础之上施教，不学则不教。“先学后教，当堂达标”这种教学模式可变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，教师由知识的传授者变为学习的组织者、引导者，也有利于全面提高学生终身发展的各项素质

关键词：先学后教；当堂达标；小组协作；讨论研究

在山东省推进素质教育的大潮下，各科教学的课时量骤减，如何在有限的单位时间内，提高教与学的质量，使学生不仅要学会，同时还要学精，这给我们所有的老师都提出了更高的要求。针对我们英语教学“费时、低效”，教师教得苦，学生学得累的现实，我们英语组全体老师琢磨研究，将“先学后教，当堂达标”模式融会贯通到英语教学之中，取得了明显的效果。

一、实施“先学后教，当堂达标”教学模式的原则

这个模式的原则是学先于教，即以学生的学习活动启动教师的教学活动。每一教学过程都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础之上施教，不学则不教。“先学后教，当堂达标”这种教学模式可变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，教师由知识的传授者变为学习的组织者、引导者，也有利于全面提高学生终身发展的各项素质。

二、“先学后教，当堂达标”模式在英语教学中的应用

1.提示课堂学习目标

上课伊始，教师首先将本堂课的学习目标出示给学生，使学生明确学习的方向，激发学生学习的动机。

2.进行自学前的指导

在学生自学之前，教师要采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心。同时要提出明确的学习要求，即对学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求，同时要对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。

3.学生自学、老师督查并个别辅导

这一步是“先学后教，当堂达标”教学模式的重头戏。此过程是学生在学习目标及明确的学习要求的引导之下，在教师的具体指导之下所进行的自主学习、自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的重要过程。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。

4.小组协作，讨论研究

在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵救兵”。如此以来，小组成员的组成便显得至关重要了。

5.答疑解难、精讲点拨

经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，学生对所要求自学内容已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。答疑解难、精讲点拨可以分两步走。

第一步学生答疑解难。即让各小组组长提出在本组内部所未能解决的问题，看其它小组成员是否可帮助解决。这时要鼓励学生开动脑筋、各抒己见。

第二步由教师精讲点拨。在“第二次备课”的基础之上，教师将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的英语具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。

6.当堂达标

学生学习之后必须及时当堂训练以反馈所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于15分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。

总之，“先学后教，当堂达标”教学模式有效避免了英语教学中极易出现的教师“一言堂”现象，使学生真正成为了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现，使得英语教起来省时、省力、高效。