时间：2022-09-03 12:37:02
长期以来， there be 句型的使用不当给学生带来不可估量的损失。本文探讨了该句型错误的深层原因，帮助学生正确掌握 there be 句型的相关知识，解决 there be 学习中的难点与误区。同时为同行提供真实宝贵的 there be 句型错误分析材料，根据错误类型及时采取有效的纠错策略和补救措施。
一、 there be 句型的考题探究
仔细分析近几年高考题，几乎每年都以不同形式，从不同角度考查该句型的运用。
1.近几年高考作文大多以材料作文为主，所给的汉语材料有的是直接带“有”字。例如：
①（09年安徽卷）假如你正在参加全省中学生演讲比赛，请你针对有些父母经常翻看孩子日记……
②（09年山东卷）你想联系美国老师 Mr Smith，但没有其他的联系方式……
2.漫画类作文、图表类作文及观点类作文，虽然这类作文有的不直接出现带有“有”字的汉语材料，但学生却最容易翻译出带有“有”表达。
3.基础知识题对 there be 句型的考查，例如单项选择题句型与非谓语动词相结合的试题，学生的错误率极高。例如：（2012年江苏高考卷）25.There is little doubt in your mind that he is in nocent， _____？
A. is there B. isn？蒺t there
C. is he D. isn？蒺t he
分析该题考查的是 there be 句型的反义疑问句。
二、错误分析探源
学生在 there be 句型方面往往会出现两种类型的错误，一是句中已有谓语，学生仍使用 there be 句型，输出带有双谓语的错误句。例如：“有许多人认为没有必要”。There are many people think that it is unnecessary. 二是句中有状语、定语等句子成分而缺少主语、谓语，学生使用其他动词取代 there be，如 have / has 写出无主语的错误句。例如：“山上有群羊”。On the hill have a group of sheep.
那么学生为什么会在 there be 句型上容易出错呢？
（一）首先学生对 there be 句型的错误使用可以归因于母语干扰，即把汉语的用法习惯、规则、句子结构等转移到英语的学习中来，运用汉语思维方式来表达英语句子。下面列举一些教学实践中学生常出现的 there be 错误表达。
There are some students think the school should allow students to carry phones.
There are two people are reading neaspapers in the picture.
There was aplane appeared.
……
（二）其次，学生对句子成分的分析能力是导致 there be 句型使用正确与否的另一个重要因素。
三、教学启示
通过 there be 句型错误原因分析，掌握了学生的错误根源，那么我们就能在平时教学中采取有效措施帮助学生改正其错误。
第一，了解英语汉语思维方式的不同从而了解英汉两种语言的差异。同时，作为教师引导学生加强英语阅读，多看英文电影或电视，开拓知识面，在潜移默化中了解英语文化。不能用汉语思维方式来组织和表达英语句子，否则处处会留下汉语的痕迹，即汉语式的英语。
第二，变错为对。在教学中可以把学生的 there be 错句罗列起来，让学生通过小组合作、讨论，把错句订正过来，甚至还可以变成高级表达。例如：
1. There are some students think the school should allow students to carry phones.
订正：①去掉“有”字。______________________
____________________________________________
②引导学生使用定语从句，从而使该句变成高级句式。____________________________________
2.There are two people are reading news papers in the picture.
订正：①引导学生使用分词作定语。__________
____________________________________________
②引导学生改成含定语从句的句子。_________
____________________________________________
第三，对于高等水平和中等水平，教师应通过语法知识增强句子成分分析能力，尤其强调定语、状语这两个成分在句中的灵活位置。对低等水平的学生，教师应引导其做题时进行句子成分分析，培养其句子分析能力。
第四，创设情景，激发学生学习兴趣，使学生通过体验、感知、实践等方式学习 there be 句型。学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握 there be 句型的用法和规律。例如：
情景一：教师在教室的地面上捡到一支钢笔或一本书，由此可以引出 there be 与情态动词连用的完成式。
S1： There must have been someone who lost the pen.
S2： ...
情景二：教师说：我期待我们班有学生能考上北大，由此可以引出 there be 的非谓语动词形式。
S1： I expect there to be some students to be admitted into Peking University.
S2： ...
这样不仅能调动学生的积极性，激发学生的兴趣，更重要的是让学生在情景体验中学会了 there be 的复杂句式。
四、结束语
本文对 there be 句型的考题及错误分别进行了探究和分析，由此引发了笔者对该句型如何更好地教授进行了探索与思考。本文所提供的教学实例为一线教师提供了有价值的参考，同时也摸索如何跳出传统枯燥的讲练模式，设置适当的情景对 there be 句式进行有效教学。
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）