不要吝啬你的赏识

摘 要：班主任管理工作是一门颇具内涵的艺术，班主任管理艺术的优劣，真接影响到教学秩序、教学效果和教学质量。本文对中学班主任的管理艺术进行简要的分析，旨在为中学班主任管理提供有益的建议。

关键词：吝啬 赏识

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0122-01

心理学家指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，因些可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定，欣赏与鼓励。教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和下确的引导。”每个学生都有自己的闪光点。正如罗丹所说，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

1 班主任应注意挖掘学生的闪光点，极力激励他们，赏识他们，赞美他们

老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，甚至直接左右着师生的感情。因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，也应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利师生间的关系的改善。如我班的李林峰同学是一个性格外向的学生，爱说爱笑，而且不是一般的好动，不管上课还是下课，只要有他的地方，就一定会有笑声或打闹声，上课不注意听讲，只要会点皮毛就翘尾巴，学习中等，不上不下，他觉得我没像他们这么累，我也没在他们后面，很得意。有一次晚自习，他心不在焉地看着物理，我问他：“会吗”他骄傲地回答：“没问题。”我说：“能答95分吗？”“能”他自信满满地说。我说：“好，月考见。”结果这次月考只得了78分，他无语了，借此机会帮他分析了他上课的表现，听课的状态，作业的态度，思想意识及对学习的主观态度，他还是无语。接着我又把它与班级第一的苏伟强比较，指出他存在的优势，狠狠地表扬一番，乐颠颠地回座位上开始看书。第二天家长给我打电话，说李林峰回家看书了，说一定要考好，不然对不起老师，家长很高兴，我也很欣慰。尽管不知道今后会怎样，但孩子会因为老师的几句话而改变，哪怕是一时也会给家长带来一丝希望，老师的工作没有白做，让我产生一种成就感。我知道我是一个不善于表扬的人，觉得表扬过于矫情，但这次经历告诉我，表扬赏识会成就一个人，一句话大惊小怪一个人何乐而不为呢？

2 要发挥批评的艺术

当然，成功教育并不排斥批评，但批评要比表扬更有艺术。当学生有错误时，就是批评，也要在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，不“新账老账一齐算”，优点适当夸张，缺点尽量缩小，真正地为学生着想，把学生看作是成长中的小树，青葱可爱但枝桠横出，他们渴望阳光、雨露、空气。所以，无论学生犯什么样的错，都不要讽刺挖苦、高声呵斥，更不要把话说绝，不要让一个学生在你面前摆出垂头丧气、无动于衷、漠然置之的表情。茁壮之树怎能让他“打蔫”呢？记得我以前上课时，有位学生看课外书，我发现后，拿过书继续讲课，好像什么都没有发生。课后再单独找他谈心：“我想你和老师一样都爱读书，爱看书是一个非常好的习惯，它可以增长我们的知识，开阔我们的眼界，提高我们的修养。老师也希望你以后能将这个习惯一直保持下去。但是如果你在上课的时候看课外书，许多该学到的知识就荒废了，这就好比丢西瓜，捡芝麻，岂不是顾此失彼、得不偿失吗？”听完我入情入理的话，这位学生惭愧地低下了头，然后对我说：“班主任，我错了，以后我知道该怎么做了。”看着他那张充满朝气，带着诚恳的脸，我知道虽然我们间并没有言语激烈的碰撞，但却达到了师生间情感的交流。

3 多表扬、鼓励后进生，树立其自信心

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。美国心理学家曾拿两个班做实验。一个班专门批评，一个班专门表扬，结果受表扬的班的智力水平、成绩状况均好于别一个班。因此，作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生能不欢迎你吗？赞美可是学生喜欢你的秘诀哦！学生会期待你的到来，因为你的到来，将发现他们的进步，肯定他们，让他们看到“太阳”，看到希望。使他不断得到积极的心理暗示――原来我有这么多优点，我正在不断进步，老师很关注我，我是个受到老师喜欢的学生，老师认为我是很有潜力的……这样，久而久之，学生怎么会不竭尽全力发挥他潜在的能力，在学习上、品行上有层出不穷的转变和进步呢？显而易见，赞美的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变一个学生对自己、对生活的态度，令他们重拾信心和希望，乃至会改变他们一生的命运。

老师要从不同的角度去鼓励和赞美我们的学生吧。让我们把信任和赏识给予他们，让心与心交融和碰撞。交融了，贴紧了。哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心花不能怒放？赞美和激励将带我们步入教育新天地。