大学艺体类英语改革初探

摘要：根据高校艺体类大学英语教学现状和艺体类英语教学改革存在的困难，本文从几个方面分析了原因并提出了艺体类英语教师在教学中的几点建议，以提高和巩固艺体英语教学改革的效果。

关键词：艺术类大学英语英语教学，艺术类大学英语英语教学改革，艺体类学生，高考，分级教学，学习兴趣

前言

随着生活信息化、经济全球化的加速，英语成为获取全球信息、进行国际交流的重要工具。许多国家将英语教育作为公民教育的重要组成部分。毫无疑问，我国也把英语教育摆在了国民教育中的重要地位。而站在英语教育前沿的大学英语教育也随着时代的步伐在不断的进行着改革发展，取得了丰硕的成果，而今大学艺体类英语教学改革已被提上日程。但是大学艺体类英语教学改革改革时间相对滞后，存在的问题更深更多，面临着更大的挑战，咎带改革的地方太多，改革的步伐也相对艰难的多，而这都是有艺体类学生英语学习滞后和艺体英语教学不尽人意的现状所决定的。

一.大学艺体生英语学习的现状

从各高校来看，大学艺体类学生的英语学习状况都是不尽人意，其英语成绩总的来说需要更大的提高和改进。艺体生英语学习的现状不外乎以下几个方面：

1. 英语基础相当薄弱

大学艺体类学生总的来说是和其他专业的学生一样，受过系统的初高中的英语系统学习，可由于艺体专业训练的需要和高考对他们的要求较低，艺体生们从高中开始就忽略对英语的系统学习，或是文化课差者（当然包括英语在内）为进入大学而选择攻读艺体专业，因此他们的英语基础相当薄弱，尤其是体育类学生更薄弱。对于这类学生，大学英语教师如何跨过初高中漫长的六年才教学的任务，完成对这类学生的大学英语教学，使之达到大学英语教学的要求呢？很显然，真的太难，所以可见大学艺体类英语改革之路的艰难。

2.过分重视专业，忽略英语学习

大学艺体类学生总的来讲对英语学习缺乏思想上的必要的重视，他们会为了专业学习而不上英语课。比如音乐类学生为了练和声或舞蹈而呆在练功间里不肯出来上英语课，体育类学生为了专业训练而不会来上英语等等。其次他们在课外对英语学习的投入太少，据笔者调查显示80%以上的学生不会再课后进行英语学习，15%的学生会利用部分时间进行偶尔的英语学习。因此，大部分的学生因在大学英语的学习方面投入太少，英语没有多大的进步，甚至退步也可知，不要说让他们达到大学英语的教学目标了。

3.对英语学习的必要性缺乏应有的认识

笔者曾经和所教某体育班级的学生进行调查时了解到，班上总共50人的体育类学生，占70%的学生认为大学英语学习对他们来说是强制性的，对他们的专业，学习和未来的工作生活没有多大意义。只有20%的英语成绩较好的学生能够明白大学英语学习的必要性，以及对自身的发展起着重要作用，因为他们在以后的考研之路上必须要在英语上过关合格才能够进行进一步的学习提升。尽管关于英语学习的必要性教师.家长.学校和社会等都在强化说明，可把自身专业发展和未来工作发展的需要和大学英语学习的必要性联系起来的学生很少。

4. 缺乏良好地英语学习习惯

如果向艺体类学生谈及英语学习的方法，他们大多都会知道预习复习的重要性。可真正在平时的英语学习能够做到的却很少。其次，很多艺体类学生都不会主动的记课堂笔记，除非是考试必须或教师要求，英语作业只是抄袭他人，期末考试能混就混，混不过就补考，从没思考过改善英语学习方法和习惯，提高英语成绩。

二.缺乏真正适合教学的艺体类英语教材

纵观国内的很多出版社都在不懈的探索和出版各种艺体类英语教材，可适合大学艺体英语教学和适合艺体类学生英语学习的教材真正很少。有的教材太难，不适合艺体学生现有的英语学习水平，导致英语教学收效甚微。有的教材尝试贴近艺体类各专业，可其难懂的专业术语难倒的不仅仅是学生，还有教师，学生对其深奥的内容不感兴趣，没有体会编者的良苦用心。还有的呢课后练习不是太多就是太少，没有真正根据学生的学习情况来设置。可见当前要编写出适合艺体类英语教学的教材，变得极其重要。

三.课程设置和教师素质的缺失

当前各高校处于大学英语教学改革的浪尖，先后提出转变英语教学模式，迎接新的教学理念。可是部分大学为了迎合这个潮流，在没有实际的调查研究后，盲目的制定出一些不切合艺体类大学英语教学实际的措施和制度。比如对艺体和非艺体专业学生使用同样的英语教学管理模式，对英语学习水平不同层次的艺体生使用同样的教材，同样的教学要求等等，完全忽略了学生自身发展的需要和艺体类英语教学的实际情况。

此外，各高校从事艺体类英语教学的大部分是年轻教师，部分教艺体生的年轻教师缺乏经验，更缺乏耐心，而且面对基础差，学习习惯不好的艺体生，他们对此失去信心，没有真正地深入学生中进行调查了解他们的需求和真实的想法并作出判断，继而改进教学方法，营造良好地学习氛围。此外，很多教师都在流行教学改革，都在试图解决艺体类英语教学存在的问题，提高学生的英语成绩。可很多都是生硬照搬别人的模式，没有实事求是的调查研究自己班级学生的实际情况，照着葫芦画瓢，可终究不像，也没有达到理想的结果；还有的教师积极开展各种所谓的教学创新活动，雷声大，雨点小，只是流于形式，没有实际的效果。

四.缺乏足够的重视和辅助手段

当前许多高校都忽略了对艺体英语教学的有效管理，艺体英语教学长时间以来在边缘游离，没有得到足够的重视，艺体教师同样没有得到相应的培养和业务提升。尽管几乎每个高校都设置了艺体专业的英语教学，可他们关注的是学生的艺体专业成绩的培养和提高，忽略了对艺体学生的综合素质的培养，尤其忽略对学生进行有效的英语教育，从而导致艺体生在个人发展以及学业的进一步深造的缺失。其次，正因为校方对艺体英语教学的忽略，他们也就没有在艺体英语教学的辅助手段方面有所投入。有的学校连基本的英语教学设施都比较缺乏，也没有专门针对艺体英语教学的教学设备。艺体英语教学被挡在非艺体英语之后，很难看见发展的曙光，这其实正是很多从事艺体英语教师无法全身心的投入教学的原因之一吧。

五.艺体类教学改革存在的困难分析

面对如此错综复杂的艺体类英语教学现状，使得艺体英语教学的改革面临重重困难，改革之路走的格外艰难。而它面临的困难如下：

首先，缺乏校方对艺体教学的重视和资金投入。总所周知，没有校方的资金援助和重视，艺体英语教学改革就缺乏腾飞的翅膀，它只能在一片激昂的誓言中最终化为沉寂，不会有多大的实际进步。

其次，艺体类学生的英语基础薄弱，成绩多元化，学习缺乏主动性和连贯性，造成艺体英语教学改革任务的艰辛和漫长。尽管很多教师从自身出发，改进教学方法，想方设法的激发学生学习热情，可学生们在思想上缺乏应有的认识，学习动机不明确，配合不够，学习热情不高，导致教学成果不明显。所以，要花大力气从思想上去改进学生队英语学习的认识，激发他们的学习动机，培养他们的学习英语的兴趣。

其三，缺乏行之有效的改革方法和途径并且很好的坚持实施。例如分级教学法的实施，起到了一定的成绩。可在艺体类英语教学中，很可能实施了今年，明年又可能回到原来的自然班教学法。因此，各高校的艺体英语教学改革首先应该从本校实际出发，实事求是，调查研究，根据本校学生的英语学习的实际情况，制定相应的教学方法，把改革落到实处。

其四，改革方法流于形式，没起到多大成效。面对艺体教学改革的大潮，许多学校要求教师转换角色、迎合新时代的理念，但是许多院校并未领会这一要求的真正内涵，没有具体问题具体分析，结合本校艺体类学生实际，搭上了时间与精力，只成为改革的陪衬，而实际这些所谓的改革方法只是流于形式，没有多大的成效。

六、建议及方法

综上所述，要想彻底改变这一局面，真正提高对艺体生的成绩，如果不下一番苦功夫，是不会有大出路的。针对以上情况，笔者有以下几种建议：

1. 适时取消高考对艺体类学生的特殊照顾，缓解改革的压力。大学一线的英语教师们都能深切的感受到，大学里的基础薄弱的艺体类学生大多都应为是在初高中没能好好学习英语的结果。事实证明，这样的初等中等英语教学的后果统统拿给大学英语教学来承担。而大学英语教师想要用两年的时间来弥补初中等六年时间完成的任务，其艰巨性可想而知。因此，想要解决大学艺体类英语教学的改革问题，笔者认为适时取消高考对艺体类学生的特殊照顾，可以从一定程度上缓解大学艺体英语教学改革的压力，促进改革的实施。

2.实施分级教学，合理选用教材并制定相应的教学目标和要求。

进入大学后，艺体类学生可以根据英语入学考试成绩进行分级教学，如果根据高考英语成绩分班是不切实际的，根据调查很多学生的高考英语成绩有水分存在，因此，进入大学进行摸底分班时比较切合实际的。采取分级教学之后要根据各级学生的英语层次选取适合各层次学生的英语教材，并制定相应的教学要求和目标。对于B，C班英语基础薄弱的班级要实事求是的制定教学目标和要求，不能和基础较好的A班等同划一，同等对待。对B，C班级主要以培养英语兴趣，尽力提高英语基础为主，教师应针对艺体生的实际情况，制定出循序渐进、行之有效的教学进度与方案，使得学生们从较低要求、跨度不大的教学中获得些许的成就感，首先排除对英语课的恐惧与逆反心理，然后逐步提高要求。同时，教师们必须明白，即使学生们有足够的信心把英语学好，但高楼又岂是一天建成的，更何况他们的基础不敢让人恭维，所以，教师们自己也一定要做好打持久战的准备。

3. 因材施教，灵活教学，利用其优势促进艺体学生的英语学习。

尽管艺体类学生英语基础差，但他们又有着其独特的性格优势。比如，他们性格活泼开朗，联想丰富，表现欲强，又有着极强的模仿天赋等等。英语教师应该利用他们的性格优势，结合他们的实际，因材施教，并借助计算机网络技术等多种有效的灵活的教学辅助手段，从视觉、听觉等各个方面对其进行语言输入，再通过简单且易于操作的重复性手段让学生将所学能表达出来，最终达到掌握的目的。应该注意的是，教师在教学过程中，切记毛躁，一定不能急于求成，应该看到学生的一点一滴的进步，并及时予以鼓励，激发他们学习英语的热情，并逐步提高对他们的要求。笔者相信通过英语教师不懈的努力，一定会在英语教学中取得相应的教学效果。

4. 建立以激发学生兴趣，培养学生自主学习的能力为主的教学目标。

老话说“兴趣是最好的老师”，面对对英语“没有兴趣”的艺体生，英语教师最关键的是实施行之有效的教学方法，培养其学习英语的兴趣，激发其学习的热情，从而培养其自主学习的能力。英语教师们可以对B，C班或基础差的学生降低要求，课内课余和他们建立良好地关系，时时注意沟通，了解学生真正的英语学习状况和要求，制定和选择适合他们实际并与其专业相关的、他们感兴趣的英语话题，鼓励他们可以用最简单的方式，如用汉语将其观点表达出来，也是值得表扬的。同时，英语教师可以在学习方法上加以引导，鼓励其树立端正的学习态度，培养其自主学习的能力，养成良好的自主学习习惯。除此之外，英语教师应该指导学生选取有效的提高其英语基础的英语资料，帮助其提高英语基础，达到”差生不差的教学效果。

5. 制定有效的激励措施和方法，确保教学改革落到实处，巩固教学改革的成果。

从艺体英语教学改革的实施来看，其实很多的教学改革方法和措施都有不错的效果，可没有很好的坚持下去，其结果只是一时的跟风，没多大用处。笔者认为其主要由于缺乏制定有效地激励措施和方法，确保其教学改革落到实处。学校应该把校方，学院，英语教师，学生管理层和广大艺体学生拧为一体，制定出严格的保障艺体英语教学改革的方法和措施，共同遵守，共同维护，同声同气，长期坚持下去，确保教学改革落到实处，巩固教学改革的成果。只有这样，才能使现有的艺体英语教学改革落到实处，不会流于形式，让改革真正地使广大艺体类学生受益，让艺体英语教师有发展的空间。

总之，是时候该好好的审视我们如火如荼的大学艺体类英语教学改革了，从实际出发，实事求是，结合本校艺体英语教学实际，制定出相应的适合本校实际的英语教学改革方法，让艺体英语教学改革落到实处，起到应有的作用。那么艺体类学生的英语成绩提高就成为可能，英语教师的辛苦工作才会有应有的回报。当然，其改革之路是非常漫长和痛苦的，需要多方力量一起去攻坚的，而不只是英语教师个人的责任。（作者单位：乐山师范学院外语学院）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，2007，大学英语课程教学要求[M]，上海：上海外语教育出版社.

[2]刘润清：1990《决定语言学习的几个因素》，（《外语教学与研究》（2）。

[3]李新国.艺术类大学英语教学的尴尬及对策[J].理工高教研究，2006，（8）.

[4]王静.艺术类大学英语教学浅谈[J].高教研究，2007，（4）.

[5]杭迪.论艺术类大学英语教学，2007，（10）.

[6]蔡基刚，2005，外语教学与研究（10）.

[7]文秋芳等，2004，英语学习策略理论研究[M]，陕西师范大学出版社.

[8]陈琳等，2002，英语课程标准（实验稿）解读[M]，北京：北京师范大学出版社.