以创业教育为主旋律的高职院校教育探索

【摘要】创业教育已经成为21世纪的高职教育的主旋律，进行创业教育，树立新的就业观念培养具有创新意识、锻炼创新思维、增强创新能力、建立健全创新创业教育体系成为高职教育全面革新、发展的动力源泉。本文针对对湖北武汉地区的高职院校不同专业在校大学生的创业情况进行问卷调查和个案访谈，调研反映了高职院校学生的创业人才培养现状，并就地区高职教育的优良做法进行总结和推广，进而为高职院校培养创业人才提供新的方向。

【关键词】创业教育；高职教育；创业人才培养

创业教育已经成为21世纪的高职教育的主旋律，进行创业教育，树立新的就业观念培养具有创新意识、锻炼创新思维、增强创新能力、建立健全创新创业教育体系成为高职教育全面革新、发展的动力源泉。20世纪后期，世界范围创业活动的蓬勃发展推动了创业理论的不断发展。国外的创业理论比较成熟和完善，形成了完备的创业教育体系。国内的创业研究是从20世纪90年代末才逐步开始并迅速发展的。国内外众多的学者对大学生创业作了一些理论研究，这类研究多集中于大学生本身，即从大学生自身素质和创业的性质与特殊要求的角度去讨论大学生创业的问题。对在校大学生创业倾向的研究比较少，对高职大学生创业倾向的研究则更少。尽管目前国内外学者对创业行为和创业实践的研究层次很多，深度不断增加。但总体看来还存在如下问题和不足：

首先，从研究视角上看，以往的学者对大学生创业倾向的理论研究视角繁杂，影响因素中几乎包括了所有的主客观因素，有欲穷其尽而不能之意，但是在类别上又归属不一，缺乏清晰的界定，而且没有阐释各影响因素之间的关系，以及各影响因素是通过什么途径来共同作用于大学生的创业倾向的。另外，以往的学者研究多集中于大学生本身，从大学生自身素质和创业的性质与特殊要求的角度去讨论大学生创业的问题，很少涉及生源地、家庭背景、学校教育、同辈群体等外界因素分析。

其次，从研究对象上看，以往研究往往从企业家创业或选取已经步入社会的毕业生和己经离校创业的大学生为对象，侧重探讨人力资源和社会环境因素对一般创业群体创业意识的影响。其实，这些人的创业活动已经脱离了学生身份和学校环境。以往学者们对在校大学生创业倾向的研究比较少，专门针对高职院校大学生这一特殊群体创业倾向的研究更少。根据以往的研究可以发现，学校对在校高职院校大学生的创业教育在大学生的创业倾向和实践的发展中有很大影响，因而对在校高职院校大学生创业的研究很重要，它能为研究高职院校大学生毕业后创业奠定基础。

高职院校是高职大学生在学习期间，通过教育、学习、实践等活动所经历的社会化重要场所，在高职院校大学校园里，高职大学生除了掌握专业知识和职业技能，还应努力形成正确的自我意识，树立科学的人生观、价值观，完成高职大学生社会化的过程。本科生往往理论基础较为扎实，但其实践能力不强，到了岗位后不能马上进入角色，而高职院校一般市场意识较强，开设的专业职业指向明确，注重技能性，迎合了市场需求。由于高职院校根据市场需求办学，人才培养与市场更贴近，实用性强，注重实践环节训练，建立实训基地，培养学生动手能力和实践能力，这些都有助于高职大学生完成社会化的过程。而且高职开设的专业中，有许多专业的市场创业门坎不高，适合小规模的自主创业。本文以定量分析和定性分析相结合的方法实地调研了武汉地区的高职院校，结合问卷调查，辅以文献查阅、访谈法收集资料，综述武汉地区高职院校创业教育现状如下。

一、湖北高职院校的创业教育是以职业技能为主要教育重心，以创业带动就业为特点的

在被调研的高职院校中，有80%的高职院校从学生进校起就进行就业教育，有计划、分层次、全过程实行就业指导，帮助学生进行职业生涯设计，确立职业目标，传授求职技巧，提升职业品质。通过多种形式的创业教育，使学生明确如何进行职业生涯规划与设计。要在对学生进行一系列职业兴趣的测定与选择、职业性格与价值取向的测评、职业能力综合评定的基础上，使学生能够正确认识自我、评价自我、调整自我、定位自我，从而对自己未来的职业做出合理的选择与规划。在课程设置上开设创业教育课程模块，将培养学生的创业精神与创业能力放在教育教学的中心地位，引导学生掌握创业的基本知识与基本方法。创业教育的重心是创业能力的培训、创业精神的强化和创业者素质的养成。

二、高职院校要积极开展多种形式的创业策划活动，营造浓厚的创业氛围，开展多层次的宣传活动培养大学生的创业意识

积极与企业联系，共同构建大学生创业教育实践基地，聘请有经验的成功企业家讲授相关经验，带领学生进行小型的创业实体模拟或相关实训活动，让学生真正参与到创业实践中来，体验到创业所需的各种技能和必须具备的精神。去除创业教育的表面化、理论化，让创业教育真正深入大学生内心，在实践中检验创业教育的成果。

1、虚拟创业企业

高职院校可能缺少资金、场地，但高职师生们富有智慧和各种技术、技能，他们完全有可能通过创建虚拟公司来施展创业的才华。借助现代强大的网络平台，构建虚拟创业企业，虚拟创业企业就是让学生以创业者的身份，成立虚拟实体，并执行从企业成立、资金筹措、经营理念、营销策略、成本核算、利润分配及企业文化构建的各个环节。学校为虚拟企业创设逼真的市场环境，全面实行市场化运营及管理，使创业实践更趋于实战状态。应该注意的是：虚拟公司与实体公司从生产过程来看，有不少的共同点，都是将核心竞争能力联结起来共同发展，但二者是根本不同的。实体公司是一种按照法律程序组建的紧密性结合的经济实体，而虚拟公司本身并不是法律意义上的经济实体，是非股权式的松散的联姻；实体公司具有独立法人资格，虚拟公司不具有独立法人资格。因此，虚拟公司的知识产权具有灵活的处理方式，这也是高职学校易于发挥功能的地方，以自身的技术优势参与经营，但又减少了许多实体公司的约束。构建虚拟创业企业对学生的创业技能的成长发展和高职院校本身的发展都是极为有利的。

2、虚拟化经营

高职院校通过引入虚拟经营管理模式，采用“虚拟”运作方式，全面深化校企合作，形成了各自鲜明的办学特色和核心竞争力，为高职院校发展开创了全新境界，堪称一次高职院校革命，也是高职院校向一个无形空间的大拓展。虚拟经营实际上就是借用、整合外部资源，以提高企业竞争力的一种资源配置模式。之所以说“虚拟”，是因为虚拟经营模式突破了企业有形的组织界限，借用外部资源进行整合运作，在这种模式下，企业可获得诸如生产、设计、营销等功能，但却不一定要拥有与上述功能相对应的实体组织。虚拟经营的管理模式是一项具有革命性意义的，与知识经济条件下的经营环境相适应的管理创新。它既适应了企业开拓市场，抓住市场机遇的要求，又降低了新产品开发的成本与风险。它不仅促进了企业组织结构的柔性化和灵活敏捷性，而且为合作竞争战略的具体实施提供了一种切实可行的途径。推行虚拟经营是高职院校创业实践最好表现形式。

三、大力开展创业教育，提升学生就业竞争力

搭建创业人才培养的载体和平台，为创业人才的培养提供必要条件。在教学过程中培养学生良好的创业意识，更新就业观念。通过创业教育唤醒、启发、诱导、激发学生的创业潜能，鼓励开拓创新，发挥聪明才智，创造新的就业机会和就业平台。具体如：开辟创业园区，创业园区的构建是高职院校实践性教学环节的升华，突出了高职院校的应用性特点，这将加速高职院校的课程改革和教材改革，降低高职院校学生的辍学率，提升学生的创业技能，使他们一步入社会即可成才。创业园区是高职院校理想的第二课堂，对此一定要精心设计，严格管理，把第二课堂活动与实践性教学环节、创业教育等有机结合起来。高职院校若能以创业为主线，发挥出学生的创业激情，就能促进高职学生的专业和实践课的学习，从而掌握一定的技能。

高职院校大学生要实现理性创业、有准备创业，需要转变价值观念，适应社会发展的需要，努力提高自身的素质。高校、社会各界必须在思想上重视大学生社会化对大学生创业的重大意义，为培养大学生的创业倾向营造良好的创业教育氛围，以实际行动为大学生的创业创造条件。高职院校创业实践研究的学者们应不断去发现新情况，提出新问题，形成新理论，以便更好地指导创业实践，适应高职院校的创业教育时展的步伐。

参考文献：

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作者简介：

邓红（1978-），讲师，工作单位：湖北广播电视大学，研究方向：高职教育教学。

基金项目：

湖北教育科学“十二五”规划课题”高职院校大学生创业倾向影响因素实证研究”阶段性成果，（项目编号：2011B456）。