解析信息技术整合于中小学学科教学的实效性及其实施途径

摘 要：随着科学技术的进步，信息技术作为一门新兴技术已经逐渐覆盖各行各业，并在其中产生着重大的作用。信息技术与中小学学科教学的整合已经成为了目前教育界最为广泛关注的话题，它不仅可以改变传统的教学模式，还能够使教学目标和教学方法等发生变革。在这种教育背景下，教师的教学能力、教育水平等都受到了极大的挑战，本文通过分析当前信息技术与学科教学的整合现状，提出建设性建议，以期对中小学教师的教学工作提供帮助。

关键词：信息技术；中小学学科教学；实效性

随着多媒体技术的进步，信息技术的应用越来越广泛，随着新课标的不断推进，教育界开始寻求改革的途径，信息技术与学科教学的整合应运而生。这种有机结合指的是在先进的教育理念指导下，把以计算机和网络为中心的信息技术作为促进学生自主学习、丰富教学环境的媒体工具，应用至各个学科的教学方式、教学目标、教学预设的多个方面，促进教学资源等相互融合，从而变革传统的教学模式，改变以教师为中心的教学结构，从而达到培养学生创新精神和自主意识的目的。信息技术与学科教学的整合，充分体现了课程的需要――符合教学和学生发展的需要；体现了课程教学目标与学生长远发展目标的统一；能够倡导高效率的信息技术运用方式。

一、信息技术整合工作在实际操作中的问题

1.应用水平比较低

很多学校已经在教室中安装电脑、投影仪等高新技术工具，但是在实际的教学过程中，教师仅仅把它们作为资料、模拟演示的工具，教学方式和方法依旧还是传统教学模式。这种低水平应用虽然已经开始逐渐摆脱传统的课堂束缚，但是实际作用只是强化了所学知识，信息技术的优势没有得到发挥，投入与产出很难成比例。

2.整合模式不清晰

虽然在全国各地都开始开展整合教学，但是究竟整合教学该是何种形式、该走哪种途径还没有一个明确的定论，大家对于整合的理解都各有不同，因此在教学中，有的侧重在教学方式改革这一方面，而有的则是侧重在课堂互动这一方面，各种整合模式杂乱无章，很难真正发现哪一种才是最有效的，也难以总结出具体的经验步骤，从长远来看，无法实现信息技术的有效运用。

3.教师水平待提高

对于青年教师来说，操作计算机比较容易上手，但是他们的知识储备相对少，应对突发事件的处理能力较弱，无法驾驭结合信息技术和课程内容的课堂。而一些中年教师，由于习惯于传统课堂，教学经验丰富，但是计算机水平参差不齐，想要达到熟练结合运用就更是难上加难，对于部分老师来说，专业知识水平和计算机操作水平都有待提高。

二、信息技术整合工作中问题的解决对策

1.发挥教师的主导作用

这里的主导不是传统教学中的教师为中心的主导。首先，教师作为信息技术的学习者，应该积极学习，自觉运用信息技术，并在不断学习的过程中克服困难，树立自信心。其次，教师作为信息技术的操作者，应该发挥主观能动性，并根据实际情况对信息技术进行评价、设计、组合，使其真正能够为我们所用。最后，教师作为信息技术的选择者，应该学会分析和区分各类技术的优劣，不仅可以促进教学目标的实现，还可以避免消极的信息技术给学生带来不好的影响。

2.培养教师的综合能力

教学与信息技术的整合绝对不是一蹴而就的，所以这也就意味着教师对于信息技术的运用不是一成不变的，因此教师必须提高自己的综合素质，首先教师自身方面，应该在教学实践中不断积累经验和知识，遇到问题应该及时与经验丰富的老师沟通，寻求帮助，解决问题。在学校方面，应该经常组织一些针对性的培训活动，请一些有成功经验的一线教师讲课，或者组织教师们在一起相互讨论，发现彼此的优势和不足，从而总结出一些经验教训，最后，相关的教育部门不能只喊口号，应当结合现实情况，对教师的各方面进行要求和培训，从而提高他们的整体素质。

3.加强教学设计

教学设计是教师结合教学目标和学生学习能力，对课程的内容进行梳理分析的教学方式。为了实现二者的整合，教师在设计过程中应该充分利用信息技术资源，首先可以在设计过程中可以采取信息技术与传统教学相结合的过渡，这样不仅可以给老师一个缓冲的空间，学生接受起来也比较容易，但是在设计中必须紧紧围绕着信息技术展开，发挥信息技术优势，从而促进信息技术在教学中的普及。

信息技术的发展作为新时代一股不可阻挡的潮流，具有高效、直观、生动等特性，因此我们要深刻认识到信息技术整合于中小学学科教学的重要性，在实际教学过程中，不断总结经验教训，并结合实际的教学水平和学生的实际接受能力确定具体策略，从而提高学生素质和教学效果。

参考文献：

[1]马 宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].湖北教育，2002（16）.

[2]曾祥霖，张绍文.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究，2006（01）.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区教学研究室）