“校企共建职业教育校园文化的研究与试验”课题评述

一、职业教育校园文化的特征、内容

（一）职业教育校园文化的特征

1.显著的职业性

职业教育培养的人才直接为地方经济和行业建设服务，它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。职业教育明显的特色体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性三个方面。因此，职业教育校园文化就会打上职业性的烙印。

2.鲜明的时代性

以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针要求职业学校始终与社会经济相伴发展，决定了职业教育校园文化的时代性特别明显。职业教育校园文化建设要跟上时代的步伐，赋予校园文化新的内容，如竞争意识、效益观念、谋生创业、诚实守信等。

3.突出的开放性

职业学校必须秉承教育的开放性，在办学任务与要求方面贴近市场设置专业，培养为区域经济服务的高素质的劳动者，这就决定了职业学校的办学必须是开放的。职业学校校园文化建设将在一个开放的、多元文化交流的氛围中进行建构。

（二）职业教育校园文化建设的内容

本课题组在吸收前人研究成果的同时，对传统的校园文化内容进行整合改造，研究确立了从培养职业教育人才的成长规律来设计校园文化的建设内容，创新提出了构建金字塔式校园文化体系，主要包含以下三个方面：

1.培养“成人”的校园文化内容，简称为基础文化平台。这是每一个公民都必须具备的，是具有共性的文化平台，是校园文化结构的底层和基石，是校园文化体系的第一个层次，如诚信、团结协作、勤奋刻苦等文化品质的培养。

2.培养“成才（做技能型人才）”的校园文化内容，简称专业文化平台。这体现的是具有职业学校特点的文化，是与专业及岗位紧密结合的文化，如学生技能的培养以及安全、质量、效益、成本等职业素养的培养，以及不同专业不同特点的个性文化建设，这是校园文化体系的第二个层次。

3.培养“成功”的校园文化内容，简称发展提升平台。如培养学生的继续学习和终身学习能力，培养创新、创业和复合式综合能力，达到培养特色人才和具有“企业家”精神人才的文化高度，这是校园文化的第三个层次。

二、校企共建职业学校校园文化的建设试验

（一）基础文化平台建设

校企共建校园文化团队经过调查发现，企业要求员工的综合素养排名中，靠前的是勤劳、责任、团结、沟通等素养，而技能反而排在后面，企业重视的是学生基本素养，因此，课题组把培养学生“成人”的基础文化放在首位来建设。通过校园精神理念引领、德育管理规范、社团活动推动来建设基础文化平台。

1.融入企业精神，共建校园理念文化。研究团队对企业的价值观进行分类归纳、内化吸收，开发研究出具有企业特色的学校顶层价值观，形成了职业学校师生的共同价值追求。如江阴中专树立为幸福人生奠基、为企业发展加油的办学宗旨。

2.强化综合素养，建设积极德育体系。通过德育规范学生的日常行为规范，江阴中专进行了创建积极德育的实践：积极的校园文化陶冶人――文化育德；严格的行为规范训练人――行为铸德；丰富的知识学习滋养人――知识养德；艰苦的技能劳动磨练人――劳动砺德。

3.拓展隐性课堂，共建校园社团文化。社团活动是培养学生养成教育的重要载体。江阴中专校注重社团建设，组建了书画社、摄影社、九狮队等二十多个文艺社团，成立了义务磨刀队、文明志愿者队、校园协警队、礼仪队等近百个志愿服务队。

（二）专业文化平台建设

1.营造专业文化环境。职业学校的专业环境建设要具有职业特色，必须引进企业文化，课题组从校园环境、系部环境、教室环境和实习环境四个层次来布置专业环境文化。在校园里，设立企业灯箱宣传牌，将校企共建单位的企业精神、管理理念、价值追求等企业文化引入校园；在系部，各专业设立专业文化长廊，有针对性介绍本系及本专业的专业特色、发展历史、就业前景以及合作的企业等；在教室和实习车间体现企业行为规范文化的各种标语、警句、规范和体现教学要求的项目化训练图解、技能训练的“名师标兵”剪影镶贴其中，潜移默化地对学生进行着企业文化熏陶。

2.企业参与教学。学校每学期通过校企合作委员会和专业建设指导委员会邀请行业、企业领导和专家参与专业设置及各专业人才培养方案的制订或修订工作，听取企业意见。在课程改革方面，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中。在学生教学实习方面，课题组运用企业管理中的9S管理方法（整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全、服务、满意、素养）。9S管理是强化学生技能之外的职业素养培养，符合企业的用人标准。在学生顶岗实习前，学校聘请具有丰富实践经验的企业专家及高技能人才进课堂兼任学校教师。学校也开办了“企业课程选修班”，为学生讲解企业文化、职业道德、企业规范、劳动纪律、安全生产要领等，培养学生的职业情操、劳动纪律观念和安全生产意识，为顶岗实习和就业奠定思想基础。学生进入企业顶岗实习，仍旧属于学校教学的延伸，为加强管理，学校聘请大型企业内退或退休的基层和中层管理干部组成顶岗实习管理队伍进行现场管理。江阴中专在实践中摸索出“五员共管模式”，学校与企业共同参与管理，弥补了顶岗实习的管理真空。

3.校企合作办学。为加深校企合作，体现浓郁的企业文化，学校与企业联姻，先后与江阴华联、江阴国购、江阴华地、洪腾液压等企业签订协议，组建了相关企业冠名班，实现了技能人才招生、培养、就业的定向化，达到了企业对人才需求的培养目标。引厂入校，校企合作办学是现在职业教育加强校企合作的重要方式，课题组积极探索这种办学模式，江阴中专与江阴联合汽车修理厂签订合作办学协议，学校出场地，企业出资金和设备，建成面积达2000多平方米、投资500多万元的校中厂。汽修厂除对外营业外，同时为学生的实习、创业提供平台，校企双方共同组织教学，毕业学生择优录用，实现实习、就业零距离。

4.校企合作培养师资。课题组制定教师下企业实践制度，每位专业教师每年下企业实践不少于1个月。另外还制订了“访问工程师”计划，即每年选派骨干教师到大中型企业，跟随企业工程师进行3～6个月的工程实践锻炼或参与企业科研项目，近似于挂职顶岗。教务处、实训处与相关系部加强教师访问期间的业务管理及考核，将“访问工程师”经历作为专任专业教师评聘职务的必要条件。

（三）发展提升平台建设试验

1.创业教育“上课学专业，下课学创业”，对学有余力的同学或具有创业特长的同学，学校注重学生个性发展，通过创办创业园、创业开放日等，由对内（学生）营业逐步转向对外（社会）营业，创设浓郁的校园创业文化氛围。目前参与课题研究的学校都设立有创业项目，江阴中专校实体创业项目25个，淘宝网注册项目5个。

2.创新能力是具有“企业家精神”员工的重要特征。课题组重视学生创新能力的培养，在企业的技术配合下，积极开展和参加各级创新大赛，成绩名列全省职业院校创新大赛前茅。

3.复合能力提升教育在校园文化建设中培养学生应变能力和处理复杂问题的能力，是学生终身发展的需要。课题组通过为中小企业提供技术以及开办长电班等实践探索，取得了较好的成效。

三、研究成果

1.完善了校园文化体系

课题组成员按照“以人为本”的原则，打破传统的对校园文化内容的分类方法，重新整合，创新设计了基础文化平台专业文化平台发展提升平台的三级校园文化平台的内容体系，并在实践中取得了较好成效，丰富了校园文化的内容体系建设。

2.深化了校企合作内涵

校企合作往往存在“学校热”“企业冷”的不平衡现象，合作层次也比较低，从最初的“学校送人”“企业选人”到企业能参与专业建设、提供实习基地等。虽然校企合作的力度在逐步加强，但企业共建职业教育的主体地位还不明显。本课题组以文化搭桥，将企业文化引进校园加以改造，让企业共同参与文化建设，深化了校企合作的层次，调动了企业的参与热情，深化了校企合作的深度。

3.加速了师生专业成长

学校的一切改革和研究都是为了促进学生的健康成长，课题组构建的基础文化平台专业文化平台特色文化平台体系，符合学生成人、成才、成功的发展规律，培养的学生综合素养好，专业扎实，受到用人单位欢迎。

4.提升了学校办学声誉

学校重视校园文化建设，办学成效得到了上级主管部门和社会各界的认可。2012年学校成为第三批“国家中等职业教育改革发展示范校”建设学校，获得了“江苏省职业学校德育特色学校”“江苏省中等职业学校德育工作先进集体”等称号。

四、研究反思与政策建议

研究的典型性和代表性还不强，后续研究要由点及面，加大校企共建校园文化的覆盖面。企业的参与积极性还不高，后续研究要寻求支点，激发校企共建校园文化的积极性。

政府引领，提高校企共建校园文化的战略意识；政策创新，建立校企共建校园文化的合作机制；政府统筹，搭建校企共建校园文化的合作平台；专家评估，形成校企共建校园文化的激励措施。■

（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）