让充满智慧的数学课在魅力中生成

[摘要]数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们给孩子的数学应该是那些孩子利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂也是魅力无穷的。

[关键词]小学数学 魅力 生成

作为一名数学老师，曾经非常羡慕语文老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在文学的殿堂里，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣。语文课堂，师生在文学的享受中，营造着激情飞扬，诗意流淌的境界……

从教几年来，我常常思考：数学课上，我以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？数学教学究竟该做什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则？还是教会学生做习题，去应付考试？不！数学教学应该有更广阔的内涵。数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们给孩子的数学应该是那些孩子利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂也是魅力无穷的。

1追寻数学知识的根源、让学生感受数学的神奇魅力

数学知识在学生的眼里既枯燥又抽象。学习知识永远都那么辛苦，总是让人费解，仿佛有些知识天生如此，经常弄得知其然，不知其所以然，因而如能适时介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，将会很好的激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《两位数加两位数（进位）》时，学生只知道满十要前一位进之1，却不知为什么要进1，如果你要问他们：“他们只会回答是老师说的或书上看的。”因此教师应该及时介绍有关的历史知识：传说在一万年前原始人对野兽进行围猎，晚上他们把猎物抬到火堆边点数。那时没有纸、没有笔、没有计算器，只能用手指来计数；一个，两个，……数到十个，手指用完了，怎么办呢？先把数过的和手指一样多的十个放成一堆，拿一根绳子在绳上打一个结，表示“手指这么多”的野兽。从此以后就遗传下来，得名“十进制法”。

2数学日记。让学生激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。数学日记可以让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。

3学习数学史可以引导学生学习数学家的优秀品质

任何一门科学的前进和发展的道路都不是平坦的，无理数的发现，非欧几何的创立，微积分的发现等等这些例子都说明了这一点。数学家们或是坚持真理、不畏权威，或是坚持不懈、努力追求，很多人甚至付出毕生的努力。如：有的学生表演了数学天才小高斯“1+2+3…+100”的故事；阿基米德在敌人破城而入危及生命的关头仍沉浸在数学研究之中，为的是“我不能留给后人一条没有证明完的定理”。有的学生搜索了欧几里得对国王托勒密说“几何无王者之道”的故事；有的学生还讲了陈景润如何勇攀数学高峰的故事等等。欧拉31岁右眼失明，晚年视力极差最终双目失明，但他仍以坚强的毅力继续研究，他的论文多而且长，以致在他去世之后的10年内，他的论文仍在科学院的院刊上持续发表。让学生了解数学家的光荣梦想、奋斗历程，也了解数学家遭遇的困惑、挫折或失败的经历。对那些在平时学习中遇到稍微繁琐的计算和稍微复杂的证明就打退堂鼓的学生来说，介绍这样一些大数学家在遭遇挫折时又是如何执著追求的故事，对于他们正确看待学习过程中遇到的困难、树立学习数学的信心会产生重要的作用。

4数学语言的启示艺术性

对于小学生而言，他们更希望的是不断地得到教师的表扬和鼓励，当他们表现出色时，教师及时予以表扬鼓励，能增强他们的自信心，提高学习积极性。在课堂上教师可以这样鼓励学生：“你是个聪明的小孩。”“你的小脑筋和科学家一样。”鼓励的话语也是多种多样的，老师不能一味地用一句简单的重复，这样老师自己说着烦，学生听起来也毫无新颖，很容易产生听觉疲劳，反而可能适得其反，这就要求我们老师尤其是小学数学老师在课堂上不断变幻着鼓励的话语，马卡连柯也说过：“只有在学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在姿态和声音的运用上不断变幻风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人了。”这样学生就不会觉得老师讲课枯燥乏味，像催眠曲一样使人昏昏欲睡。

另一方面，小学生都更喜欢亲近随和具有亲和力的老师，这就要求老师在教学过程中保持微笑，拉近与学生的距离，这些是教师的具体行为，在语言上我们也应该用轻松幽默的语言努力营造轻松的学习环境。生动幽默是一种高度的言语境界，它富有情趣，可以激活课堂气氛。在数学课堂中，对于学生的错误老师就可以以幽默智慧的方式为学生解围，维护其自尊心。但是，幽默不是“贫嘴”，不能滥用幽默讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊。幽默也并不是每一个人都适合都会用的，一些新老师刚开始进行教学工作时总想用幽默的方式来活跃课堂气氛，但是如果不能运用恰当、拿捏适度，可能会适得其反，还可能反过来影响教师自身，所以幽默也是一种艺术，是需要时间和智慧的结合才能发挥其神奇的作用。