巧用生字卡 识字新玩法

摘 要：随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。汉字难记、难写，识字教学常常费时低效，成了低年级语文教师一个很重的负担。

关键词：小学语文；低年级；识字

《义务教育语文课程标准》指出：“低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。在教学汉字时，我觉得如能联系实际，联系字理知识，巧妙讲解，有机渗透，让学生领略到汉字的文化内涵，激发学生学习汉字的乐趣，在理、趣兼得的教学中产生识字的主动性，那就会使低年级识字教学效率得到提高。

大课间时，我们班的快嘴高季泽跑到办公室向我报告：“我们班男生都趴在地下玩卡片了！”我一听，火冒三丈。在活动课上我刚强调过大课间时要按照学校的要求在座位上玩游戏，可是班里总有几个不听话的学生。我跑到班里一看，学生有的跪在地下，有的蹲在地上，还有的整个身体都趴在地上玩卡片。看着他们玩得这么开心，这么入迷，连我的出现都没有察觉，哎！一群天真可爱又令我烦恼的学生，想着刚才上语文课还在令我头疼的识字教学，我忽然脑子里闪现了一个想法。

我把玩卡片的学生喊起来，说：“你们真的喜欢玩卡片吗？”

“喜欢!”学生异口同声地回答。

“那你们想和老师一起玩卡片吗？”

学生你看看我，我看看你，不知我葫芦里买的是什么药？我接着说：“既然你们这么喜欢玩卡片，那你们能不能把今天学的生字做成你们手中的卡片呢？”“这个没问题”“太简单了”……看着他们一脸的自信，我就知道“鱼儿已经上钩”，就等着我这个“渔夫”收网了。

下午，我刚到班里，几个学生已经迫不及待地把卡片拿给我看，真不错，只见有的字卡上配着美丽的图片，有的字卡上标上了序号，还有的字卡上写上了我们才学过的名言警句。看着他们兴奋的样子，我知道他们中午肯定花了不少时间。我说：“生字卡片上的字你们都能认识吗？”“能！”“那你们能用平时玩卡片的方式来玩这些字卡吗？”“能！”学生的呼声更加响亮。“那你们开始……”还没等我的话说完，学生已经在玩了，“我来说，你来猜”“我说你找”“看谁找得快”。一下子好多游戏都出现了，看着他们玩得那么开心，我知道以后的生字教学不用犯愁了。

原本一件令我头疼的事情，经过我的巧妙安排，变成了一件皆大欢喜的事情，学生玩得越来越开心，认识越来越多的生字，在快乐中巩固生字，爱上识字，这不正是现在课堂所需要的吗？

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。

参考文献：

方国才．新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006-03.