发挥学生的主体作用,让学生爱上英语课

摘 要：素质教育要求以学生为主体，教师为主导。而英语是一门语言，要想学好它更离不开学生个人积极参与大量的实践练习。所以，英语教师要敢于打破传统的教师主导课堂的教学模式，要把学生当作主体，充分调动学生学习的愿望和积极性，构建师生互动，生生互动，人人参与的教学模式。

关键词：英语教学；兴趣；主动；主体作用

英语是一门实践性很强的学科，学生仅仅会做题是不行的，还要有一定的交际能力，学生要学会听、说、读、写，所以仅仅掌握英语的有关知识是远远不够的，更重要的是要亲自实践，大量练习。这就要求教师要为学生创造一个说英语、用英语的环境。目前，我们正在实行应试教育向素质教育的转变。而素质教育的根本体现就是使全体学生得到全面的发展，这就要求学生不仅需要掌握知识，更需要培养能力。实施素质教育的有效途径就是在课堂上采取以学生为主体的教学模式。

在日常教学中我们经常看到，同一个教师使用同一本教材，但不同的学生获得的知识和能力是不一样的。其中原因之一就是学生的主观能动性的程度不同。因此，调动学习者的学习主动性，已成为教师的一项重要课题。正如时下我们教育界所流行的一句经典的话：“授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之以欲。”所以，在英语教学活动中，学生才是主体，而我们教师要为学生服务。

一、要求教师要树立正确的教学理念

教师要敢于把课堂还给学生，并充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。张登芝认为以学生为中心的教学是成功的教学。只研究教而不研究学，只注重教师而不重视学生，教学是不会成功的。一切成功的教学都取决于学生的学习，我们要做到学与教的最佳结合。所以，我们首选要创立一个学生愿意主动参与的教学环境。那么，什么样的教学环境是学生喜欢的呢？当然是民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。只有在这种课堂氛围中学生才会不怕犯错，敢于发言、表演，学生的主体意识才能表现出来。只有我们尊重他们，爱护他们，关心他们，课堂气氛才能活起来。因此，我们要真正做到精讲巧练，让学生最大限度地参与到学习活动中来。在课堂上，我们要敢于让学生教学生。我们还可根据教材，鼓励学生对课文进行改编，把对话改成短文，把短文改成对话；鼓励学生对课文进行复述，让学生充分参与到教学活动中来。同时，教师要尽可能地把教学内容转化为与生活实际相关的情境，比如，问路、借东西、介绍同学等等，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

二、要培养学生有远大的理想和目标

只有学生具有远大的理想和目标，学生才会有学习的动机。有强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，才会克服学习过程中出现的种种困难和诱惑，才会主动地投入到英语学习中去。在平常教学中，教师要利用学生中积极主动学习的学生来为其他学生树立学习榜样。教师要善于利用教材中出现的中外名人的成功实例正面引导学生如何确立远大的理想和目标，并教会他们如何结合自己的实际情况来确立短期目标。

三、以人为本，分层教学

我国古代教育家孔子曾经倡导过的因材施教到现代也不过时，其意思也是以人为本，分层施教。每个学生都是不同的，因此，为了使英语教学适应于不同的学生，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学。我们应支持和鼓励学生充分地发挥主观能动性，及时地对学生的活动做出符合实际的表扬，使他们感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进全体学生的发展。尤其是注意对一些学习有困难的学生的评价，要看到他们的进步，要加大对他们的情感投入，更不要吝惜对他们的表扬。

四、激发学生的学习兴趣

俗话说：“亲其师，才能信其道。”要想激发学生学习英语的兴趣，首先就要让学生接受教师、喜爱教师，乐于做教师的朋友。所以我们必须尊重学生，做学生信赖、喜欢的教师，这样才能激发学生的兴趣。平时，要多和学生交流，做学生的朋友，听他们的真心话，了解他们的学习状态和性格特点。如学生不会时，我们不要着急，要及时启发学生；学生回答问题时，我们应用期待的目光看待他们；学生回答错了，我们不能讽刺，不能伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，要耐心地引导这些学生，使之做出正确的回答，再予以肯定。这样，学生体会到成功的喜悦，会产生学习英语的兴趣。此外，我们要使他们明确学习英语的目的，要让他们知道，英语是当今的国际语言，是世界上使用最广泛的语言，当今时代是信息时代，而英语就是信息的首要载体。对于我们来说，学会英语就等于打开了世界之窗。

五、教给学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”教的目的是为了不教。对于教师的教学来说，知识虽然重要，但获得知识的过程与方法同样不该忽略。教师不可能教会学生所有的知识，学生要学会终身学习。所以，我们要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。教学的意义首先应该是教会学习，即让学生知道怎么学习，掌握学习方法，培养学习习惯，进而独立学习。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。所以，我们英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生学会学习。

参考文献：

1.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.

2.李丽生.英语新课程改革理论与实践.昆明：云南大学出版.

3.张登芝.中小学英语教学研究，2011.6.

4.吴艳芳.中小学英语教学研究，2011.1.

（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）